【正文】 號、冬季旅游號，你想在哪一個季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點?三、教師引導，自讀自悟(一)再讀課文，感受景物美。)2．交流。教學準備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關的資料。3．了解作者的寫作順序，學習課文抓住景物的特點。也許是學生們太過于展現(xiàn)自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結尾的環(huán)節(jié)沒能進行小結完，成了我最大的遺憾。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生基本上都學會了這樣的學習方法了，并在不經意間幫助那些不會學習的學生樹立了學習的榜樣，關注了差異。在第二個環(huán)節(jié)中，學生自學生字和詞語。從教室充滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產生濃厚的的閱讀欲望。美麗的小興安嶺教學反思 篇9《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產豐富。4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。品讀中，提高自己的閱讀領悟能力，同時更加深刻地感受小興安嶺的美麗。以讀促悟品味“美”。美麗的小興安嶺教學反思 篇8在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優(yōu)美生動，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的情感。教師引導學生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。情感升華到極點。請學生真正走進小興安嶺觀賞。到處都有生命的足跡。在這層，讓學生初步感受美。(1)，初讀。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀“春天”這一段，在學習描寫小興安嶺“春天”美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的39。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”。我在引領學生學文的同時提醒學生注意積累，并在一樣的語境中加以運用，做到學練結合、學以致用。生3：“獻出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林，森林好像懂得感恩一樣要回報我們。還有學生說：有的人會去獻血。那么，課文中為什么要用“獻出”呢？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認為用上“獻出”是一種擬人的寫法，因為只有人會向別人獻出什么；有的認為用上“獻出”感覺好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。在這兩個字的感悟、理解中，學生們一致認為這兩個字用得真妙，明白在我們表達時不僅要關注正確，最好還能做到生動，由字傳情。從生活到文本，學生的39。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就好像待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。句1：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。還有別的想法嗎？”我又讓學生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著。1.“抽出”用得真好。而像這樣的比喻、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻出了……”、“有時候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運用使文章更顯生動、形象。于是，我便引導學生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說：“它在欣賞自己有沒有長大了一些?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。美麗的小興安嶺教學反思 篇6《美麗的小興安嶺》是一篇經典的傳統(tǒng)課文，記得我小時候也學過，現(xiàn)在的教材依然編排在內，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細細品味。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說出它們的作用。美麗的小興安嶺教學反思 篇5這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。今后，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。如，我提出一些問題啟發(fā)學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在這節(jié)課我選用的模式是：（一）教給學生學法（二）指導學生運用學法（三）獨立運用學法小組合作自學具體做法如下：這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪墊，使難點變易。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。因此，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。記得有人曾經這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂?！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生喜讀愛讀想讀。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀?！巴瑢W們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。美麗的小興安嶺教學反思 篇2《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。第三篇：美麗的小興安嶺教學反思美麗的小興安嶺教學反思美麗的小興安嶺教學反思 篇1核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。在整個教學活動中也有不盡人意和不足之處，在總結了學習方法之后學生自主欣賞秋冬美景時，時間還是受了限制，留給學生自主學習的時間還是不充足。知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，我和孩子們進行了總結，小興安嶺的每個季節(jié)的景色都有不同的特點，你喜歡嗎？?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。我將孩子們引入優(yōu)美得情景之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次的感知了課文，真切的感受到夏天的草木茂盛。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。我在教學本課時，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華。還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的三、重視積累，學以致用，提升素養(yǎng)。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！二、抓關鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。一、運用多媒體，創(chuàng)設情境，直觀感受。第一篇：美麗的小興安嶺教學反思《美麗的小興安嶺》教學反思李新新《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步?！弊寣W生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。第二篇：美麗的小興安嶺教學反思《美麗的小興安嶺》教學反思大廟小學于國莉在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。讀中找景，讀與評相結合。先從小興安嶺最突出的樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。然后用此方法，讓學生自己學習秋冬兩個季節(jié)，用自己的方法進行交流，為的是培養(yǎng)學生的思維習慣和創(chuàng)新能力。這一設計是想充分體現(xiàn)了學生的自主性。我也會進一步加強學生的積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，我都感受到了要上好一堂課不僅僅是老師能很好的的理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停的積累教學經驗，豐富自己，這樣才能去豐富學生。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的`有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。具體做法如下：首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。一、激情導入，走近“美”?！睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。（3）在比較中尋求最佳?！庇械膶W生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了?！墩n標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現(xiàn)代教育的精神。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得品味的美文。學習“秋、冬”兩段，由于學生掌握并且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當?shù)狞c撥，使學生更好地理解課文內容。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調，讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。 本文教學過程中存在的不足與改進