翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型心得體會-全文預(yù)覽
【正文】 轉(zhuǎn)課堂也獲得了同一獎項。我們再也不會在學(xué)生面前，給他們一節(jié)課講解30?60分鐘。更具開創(chuàng)性的一步是，他們逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，開辟出課堂時間來為完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。在2007年春天，學(xué)校化學(xué)教師的喬納森這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。通過提供情境，幫助學(xué)生在必要時通過對情境的探究或處理，達(dá)到把握教學(xué)重難點或其它知識點的目的。要求把教學(xué)重難點或其它知識點轉(zhuǎn)化為問題提出來，使學(xué)生在解決問題的同時把握教學(xué)重難點或其它知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。切不可采用一般教材所采用的事先告訴結(jié)構(gòu)的方法，以“灌”代“悟”，以“結(jié)果”代“過程”，使之在潛移默化之中喪失了獨立思考，去偽存真，去粗取精的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以及課堂學(xué)習(xí)將采取何種組織形式，以便有準(zhǔn)備地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式開展自主學(xué)習(xí)。設(shè)計好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的好處是，能讓學(xué)生根據(jù)個人需要有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即讓每個學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實效。有教師歸因為學(xué)生缺乏自學(xué)能力。用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”破解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)難題眾所周知，“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛了個倒，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)、以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。最近與同仁談起“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用，做出下面兩幅圖式，一幅具體一些，一幅抽象一些，相輔相成，互為一體。學(xué)案，小組學(xué)習(xí)，展示。五，先學(xué)后教。主題兗州一中模式 改革背景 改革特點一，先進(jìn)的教育理念。成功密碼一，構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實踐。發(fā)現(xiàn)課堂改革教學(xué)中仍然普遍存在著一些突出的共性問題。成功密碼一，重視小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生合作，教師參與。二，充分重視并不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練。主題四、西峽模式 改革背景與許多地方一樣，西峽縣也一度遭遇縣域教育改革的困惑，也曾為面臨教育轉(zhuǎn)型而束手無策。三，改革輔導(dǎo)模式，分段落實講學(xué)稿。三，有一套行之有效的管理機(jī)制。三，兵教兵?！n堂走向自主的基礎(chǔ)。成功密碼一，課堂管理理念的創(chuàng)新。改革特點第一，課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點，立體式、大容量、節(jié)奏快。第一，三個年級哪個班，有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師一味的講，學(xué)生被動的接受，厭學(xué)思想嚴(yán)重，導(dǎo)致曾因成績差，而引起的輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。二、選擇題：（ABCD） ：（ABCD） ：（）第四篇：3.《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》培訓(xùn)教案(專題三)《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》培訓(xùn)教案培訓(xùn)時間：2017年11月23日下午：16:00 培訓(xùn)地點：煤洞校區(qū)多功能教室 培訓(xùn)教師：匡華 培訓(xùn)學(xué)時：2學(xué)時 培訓(xùn)內(nèi)容：專題三 翻轉(zhuǎn)課堂的實踐者 主題一、杜郎口中學(xué)模式給我一次機(jī)會，還你一份驚喜，我參與我快樂，我自信，我成長，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。，增加學(xué)生和教師間的（互動）和（個性化）的接觸時間。（線上學(xué)習(xí)階段）（線下學(xué)習(xí)階段）。但由于經(jīng)驗不足，有時翻轉(zhuǎn)還不是很到位，問題的解決方式并不是很開放，同學(xué)們對老師的解答還是比較依賴的，這樣就使得同學(xué)們?nèi)狈ψ灾鹘鉀Q問題的機(jī)會。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”真的在很多地方可以作為經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育的弊端是：課堂中忽視了學(xué)生的主體性和能動性，他們的思路完全是沿著教師預(yù)設(shè)的線路，按部就班，循規(guī)蹈矩，最終成為一個毫無創(chuàng)意的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型心得體會翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型心得體會查奉龍翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。通過這次暑期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，本人初淺的認(rèn)識到傳統(tǒng)教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式的區(qū)別。它倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源來獲取基礎(chǔ)知識，它還倡導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上微課學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，并在老師的引導(dǎo)下自我發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題。如在數(shù)學(xué)課上，我首先讓同學(xué)們進(jìn)行深度自學(xué)，然后在同學(xué)們的自學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，將學(xué)習(xí)引向深入，另外對同學(xué)們自發(fā)提出的相關(guān)問題進(jìn)行解答，這樣取得的實效性非常大。（創(chuàng)建教學(xué)視頻）（組織課堂活動）。：翻轉(zhuǎn)可
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