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翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型心得體會-展示頁

2024-11-14 22:21本頁面
  

【正文】 ,我自信,我成長,在參與中快樂,在快樂中幸福,在幸福中成長。(積極學(xué)習(xí))的課堂。,增加學(xué)生和教師間的(互動)和(個性化)的接觸時間。:教學(xué)視頻(短小精悍)、教學(xué)信息(清晰明確)、(重新構(gòu)建)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(方便快捷)。(線上學(xué)習(xí)階段)(線下學(xué)習(xí)階段)。第三篇:翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》一、填空題“翻轉(zhuǎn)課堂”,就是教師(創(chuàng)建視頻),學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生(面對面交流)和(完成作業(yè))的這樣一種教學(xué)形態(tài)。但由于經(jīng)驗不足,有時翻轉(zhuǎn)還不是很到位,問題的解決方式并不是很開放,同學(xué)們對老師的解答還是比較依賴的,這樣就使得同學(xué)們?nèi)狈ψ灾鹘鉀Q問題的機會。后來我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是,一能全面提升課堂的互動性,二能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,三能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”真的在很多地方可以作為經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的“教師的教和學(xué)生的學(xué)”的方式正好形成了相反的課堂模式,它顛倒了教與學(xué)的時間,也顛倒了教與學(xué)的主角。傳統(tǒng)教育的弊端是:課堂中忽視了學(xué)生的主體性和能動性,他們的思路完全是沿著教師預(yù)設(shè)的線路,按部就班,循規(guī)蹈矩,最終成為一個毫無創(chuàng)意的“學(xué)習(xí)機器”。通過閱讀這本書,讓我領(lǐng)略到了課堂教學(xué)改革的重要性,作為新時代的教師,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)觀念,不能一味地拽著那張“舊船票”不放。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。以前,知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個時候沒有老師和家長在場,碰到疑難時,學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。但很多事實證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授Eric Mazur很受學(xué)生歡迎,得到很高的教學(xué)評點和優(yōu)良教師的榮耀,但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不真正了解所學(xué)到的內(nèi)容。第一篇:翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型心得體會翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型心得體會查奉龍翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段:第一是知識傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識內(nèi)化的過程。因此改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動,啟動學(xué)生思考與討論所學(xué),結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識傳授。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,正是順應(yīng)了這一趨勢。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高?!狈D(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前,一定要先做好心理建設(shè),主辦者必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因,并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!第二篇:翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型心得體會《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》讀后感姜堰區(qū)羅塘校區(qū) 衛(wèi)萍《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》是一本顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的書。通過這次暑期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),本人初淺的認識到傳統(tǒng)教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式的區(qū)別。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式的優(yōu)勢是:它將課堂作為師生面對面交流和解決疑難的一種“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源來獲取基礎(chǔ)知識,它還倡導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上微課學(xué)習(xí),預(yù)習(xí),并在老師的引導(dǎo)下自我發(fā)現(xiàn)問題,小組合作解決問題。以前我每次上公開課總會擔(dān)心學(xué)生上課時積極性不高,或者擔(dān)心他們答非所問。如在數(shù)學(xué)課上,我首先讓同學(xué)們進行深度自學(xué),然后在同學(xué)們的自學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并且進行適當(dāng)?shù)狞c撥,將學(xué)習(xí)引向深入,另外對同學(xué)們自發(fā)提出的相關(guān)問題進行解答,這樣取得的實效性非常大。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!這種教學(xué)模式不再是教師一人的舞臺,不再是向?qū)W生展示前人知識的結(jié)果,而是在一個平等的師生關(guān)系中,嘗試用新方法來學(xué)習(xí),通過課堂進行對話和交流來獲取知識。(創(chuàng)建教學(xué)視頻)(組織課堂活動)。:尊重(教育規(guī)律)和(學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律),為每個學(xué)生提供合適的教育。:翻轉(zhuǎn)可以幫助(繁忙的)學(xué)生、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)(有困難的)學(xué)生、翻轉(zhuǎn)能增加(課堂互動)、翻轉(zhuǎn)讓老師更(了解學(xué)生)、翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生(個性化學(xué)習(xí))、翻轉(zhuǎn)改變了(課堂管理)。(直接講解)與(建構(gòu)主義學(xué)習(xí))。(個性化)教育。變苦學(xué)為樂學(xué),變樂學(xué)為會學(xué),變會學(xué)為愿學(xué)。改革背景杜郎口中學(xué)是連續(xù)多年的教育教學(xué)雙叉校,問題校,當(dāng)年學(xué)校存在的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第二,教師一刀切,把學(xué)生看作是接受知識的罐裝桶,胡適學(xué)生的
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