【正文】 中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)孩子一生的幸福哇！為了使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”光榮稱(chēng)號(hào)，我在班級(jí)管理過(guò)程中尤其注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和校內(nèi)外環(huán)境開(kāi)展工作?！蔽倚欧钸@段話。施恩的方法有很多，比如說(shuō)，在批評(píng)完一個(gè)學(xué)生后，再談?wù)勊倪M(jìn)步，給他指出，并不是你沒(méi)進(jìn)步，而是你的進(jìn)步不夠，你的進(jìn)步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評(píng)；還有，平?？梢哉乙恍W(xué)生來(lái)談?wù)?，避免老師一找學(xué)生就是挨批的慣性思維；如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)而忐忑不安時(shí)，班主任或許可以先用比較緩和一點(diǎn)的語(yǔ)氣開(kāi)頭，但是語(yǔ)氣是“包裝”，不能因?yàn)檎Z(yǔ)氣緩和，就改變了處理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如說(shuō)服裝與首飾的問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)老師的態(tài)度問(wèn)題等等。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)容忍情況不同。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應(yīng)該確立一定的保潔責(zé)任，通常是自己的座位周?chē)约贺?fù)責(zé)。衛(wèi)生制度一旦建立，就可以強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、義務(wù)觀念、責(zé)任觀念。當(dāng)然，班主任必須認(rèn)真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。尤其是開(kāi)頭，或許只有幾個(gè)人，那么處理這幾個(gè)人，就不能姑息，他們或許會(huì)說(shuō)“再給我一次機(jī)會(huì)”什么的，但是，如果人人都能給一次機(jī)會(huì)，那么這個(gè)班級(jí)還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。為了挽救這支部隊(duì)，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價(jià)還價(jià)。有這樣的指導(dǎo)思想，才能帶好這個(gè)班級(jí)，否則，如果你徹底厭惡了這個(gè)工作，那么這個(gè)工作無(wú)論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對(duì)會(huì)帶差。1我最欣賞的一句話：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。一切成功都是做人的成功，一切失敗都是做人得失敗。（班級(jí)管理）一個(gè)人最大的進(jìn)步：戰(zhàn)勝自己，超越自我。我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)鑄就人生。我的人生信條：象上帝一樣思考，象平民一樣生活。我的班級(jí)管理目標(biāo)：既求學(xué)生升學(xué)，更求成人成才我倡導(dǎo)的“五字”班風(fēng)：敬、靜、凈、競(jìng)、精。因此，班主任管理班級(jí)，應(yīng)像禹治水那樣以“導(dǎo)”為主，或者變“堵”為“導(dǎo)”，或者“導(dǎo)”“堵”結(jié)合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開(kāi)啟自己的聰明才智，在“導(dǎo)、教、引、獎(jiǎng)”上做文章，從而讓學(xué)生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做，最終使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力與自覺(jué)抵制不良行為的能力，真正實(shí)現(xiàn)班主任的教育目的。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結(jié)果堵了好多年也沒(méi)有把洪水治好。當(dāng)然，“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過(guò)自新的空間與余地，此時(shí)，班主任則應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在舒暢的心境中改過(guò)自新。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。如果對(duì)應(yīng)該“熱加工”的事情進(jìn)行“冷處理”，事過(guò)境遷，久拖不決，學(xué)生在期待中就會(huì)逐漸失去對(duì)班主任的信任，導(dǎo)致人心渙散、班級(jí)凝聚力下降等后果。鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)管理不無(wú)相通之處。四、冷與熱所謂“冷”，就是“冷處理”，所謂“熱”，就是“熱加工”。這提醒我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。所謂“務(wù)虛”，就是指班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，不斷地提高管理水平。二、實(shí)與虛班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭(zhēng)做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。一、方與圓班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者，在實(shí)際工作中，班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又要讓學(xué)生接受學(xué)校的管理，此時(shí)就應(yīng)該講一點(diǎn)兒“方”與“圓”的藝術(shù)。總之，我認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。但也有可能出現(xiàn)學(xué)生通不過(guò)的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的辦法解決。其實(shí)，這是導(dǎo)致專(zhuān)制型管理的根源。被架空的班干部嘴上不說(shuō)，心里可不舒服，漸漸地就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，而老師信得過(guò)的“特權(quán)階層”也可能因此而遭到孤立。師生之間、同學(xué)之間必須建立真誠(chéng)平等的關(guān)系。當(dāng)然，學(xué)生的管理能力有強(qiáng)有弱，在管理中出漏子的現(xiàn)象在所難免?！胺謾?quán)”。如《學(xué)生德育考核辦法》、《違紀(jì)學(xué)生處理辦法》、《優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《班級(jí)活動(dòng)規(guī)約》、《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等。班級(jí)里形成團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。放任型管理的特點(diǎn)是：班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)不做全盤(pán)規(guī)劃，沒(méi)有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，班級(jí)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，遇事隨機(jī)應(yīng)付，只要當(dāng)時(shí)過(guò)得去就行。學(xué)生的職責(zé)就是服從，哪怕是錯(cuò)誤的決定和命令，學(xué)生也必須執(zhí)行。據(jù)此，班主任必須走班級(jí)管理民主化的道路。古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。若有必要可以給一些處分。五、批評(píng)學(xué)生要注意因人而異。四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級(jí)輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級(jí)輿論，老師是起著重要作用的。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jī)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。每人輪著來(lái)做班長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。我的具體做法是：設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。例如：表?yè)P(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹(shù)立對(duì)手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評(píng)比來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。過(guò)后，表面上看他們好像接受了這樣的批評(píng)，但從平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)（二）在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。專(zhuān)制型管理的特點(diǎn)是：班主任過(guò)于威嚴(yán)，時(shí)常保持一種“嚴(yán)打高壓”態(tài)勢(shì)，不能容忍學(xué)生絲毫的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。顯然，專(zhuān)制型管理是不可取的。民主型班級(jí)管理的特點(diǎn)是：班主任站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，使班級(jí)活動(dòng)符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任講民主，學(xué)生可以參與班級(jí)管理，充分表達(dá)自己的建議和意見(jiàn)。只有這樣，才能得到學(xué)生的尊重和信任。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)學(xué)生手里，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信