【正文】 等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了兒童的思維特點(diǎn)。想要讓孩子對(duì)英語感興趣，最普遍、最有效的方式就是在教學(xué)中引入歌曲或歌謠，在這個(gè)過程中吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭(zhēng)取時(shí)間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對(duì)話，更能趁機(jī)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時(shí)還要注意學(xué)生的聽講情況。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識(shí)。tea water邊畫邊配上動(dòng)作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)筆畫，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識(shí)，復(fù)述課文，同時(shí)讓 Ann的同學(xué)出場(chǎng)，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。例如：：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat：go upstairs go downstairs 利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)別的教學(xué)非常簡(jiǎn)便?！焙?jiǎn)筆畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來，課后不久便會(huì)遺忘。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時(shí)代教師的首要任務(wù)。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。若歌詞中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)幾個(gè)新詞匯，這對(duì)兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進(jìn)作用。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, ’m Sam, hello, ，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，也符合孩子好動(dòng)及愛玩的心理。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解。通過兒歌，歸納整合語言知識(shí)牛津教材的編排體系是先確定一個(gè)主題，再根據(jù)這個(gè)主題提供一些相應(yīng)的與學(xué)生 實(shí)際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)，以真正體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。比如，以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/ts/, 以/d/發(fā)音結(jié)尾的單詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/dz/。又如，在牛津英語2BUnit6中有What do you want?這一句型教學(xué)。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，教師 用語言去闡釋一些語法現(xiàn)象可能太過于抽象。比如，牛津英語2BUnit6中有兩個(gè)新授單詞：hungry, thirsty的教學(xué)。因?yàn)樗迷~奇特，語調(diào)好聽，有點(diǎn)念咒語似的味道，孩子們的注意力馬上會(huì)被吸引起來，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。如果這兩分鐘，教師只是讓學(xué)生手放平，背坐直，兩眼直視老師，等待上課的話，那多數(shù)學(xué)生還未正式上課便已感到精神上的一種緊張，對(duì)教室后面將要展開的教學(xué)造成不利的影響。比如：詞匯的擴(kuò)充，語法知識(shí)的鞏固和掌握，語音語調(diào)的培養(yǎng)等等。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。英語課程目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度放在了一個(gè)極為重要的位置。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。每一節(jié)課正式開始之前 都有兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，其目的是讓學(xué)生浮躁的心能漸漸平靜下來，以便較好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)主題 的學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎每節(jié)課前兩分鐘我都會(huì)和孩子一起吟誦一些有關(guān)四季的兒歌，比如： What do you do in the spring, in the spring? Go to the park, listen to the at the leaves and smell the ’s what we do in the spring, in the spring!What do you do in the summer, in the summer? Swim in the sea, play on the icecreams and drink soft drink ’s what we do in the summer, in the do you do in the autumn, in the autumn? Put on warm clothes and ride our the kites and read our ’s what we do in the autumn, in the do you do in the winter, in the winter? Wear thick clothes and have our by the fire and eat chicken ’s what we do in the winter, in the ，學(xué)習(xí)熱情及其高漲，使我能非 常順利地開展下面的教學(xué)。比如：有一首英語國(guó)家小孩經(jīng)常吟誦的類似于我們點(diǎn)芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡： Enney minny minny mo, Touch a tiger by his toe, If he squeals let him go, Enney minny minny mo!在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會(huì)先提一問題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟 誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個(gè)被指到的學(xué)生起來回答問題。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來。when we are thirsty, we drink 、通過兒歌，掌握語法句型學(xué)生要掌握一門語言，語法的學(xué)習(xí)是必不可少的。Do you like Jenny? Do you like Jenny? Yes!Yes!I do!She’s lovely!Do you like Jenny？Do you like Jenny? No！No!I don’t!She’s ugly!在學(xué)生能熟練地誦讀這首兒歌之后，我再稍加點(diǎn)撥：在對(duì)Do you like…?句型做出 反應(yīng)時(shí)