【正文】 關(guān)注的某個對象上，激起學(xué)生的強烈的內(nèi)心體驗。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，并使這種能力主動延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗。如在《曼谷的小象》教學(xué)中，我結(jié)合成功舉辦的曼谷亞運會和學(xué)校的遠足觀光活動，利用電視資料圖片，由教師配音解說曼谷美麗的風(fēng)光和隱含其中的人際友情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望：老師讓我們看的風(fēng)光真是美麗!為什么要讓我們看這個地方?我們今天要學(xué)什么?學(xué)生們的頭腦產(chǎn)生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強勁動力。突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。”二、挖掘最佳興趣信息生動的課堂絕非單調(diào)、機械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗。語文教學(xué)中，教師以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動、富有兒童化的語言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對學(xué)生親切感的體態(tài)動作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問題，發(fā)揮普遍交流的權(quán)利等，這樣，教師與學(xué)生間就會形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場，在這個場中，信息的交流與反饋會變得格外流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會大大增加。它主要包括：和諧環(huán)境——語文教學(xué)中，教師注意形成生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，適時運用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學(xué)習(xí)生活實際的音樂欣賞等，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)展其才能的機會和條件，能使他們對語言文字產(chǎn)生親近感。第三篇：讓課堂動起來讓課堂生動起來南陽市第七小學(xué) 曹毅 二O 一一年七月三十日讓課堂生動起來——小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的嘗試南陽市第七小學(xué) 曹毅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中成長，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能否得到實質(zhì)性進展。教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。如用學(xué)過的知識進行美術(shù)創(chuàng)作。各學(xué)科之間相互聯(lián)系協(xié)作，共同完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到的教育與學(xué)到的知識更加綜合、更加深化，從而使我們的教育教學(xué)更符合時代的要求。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們在頭腦中進行構(gòu)思將他們進行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼﹑貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來就可以進行藝術(shù)制作。五、“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。教師本身應(yīng)該熟悉生活，恰當選擇最利于開展課題研究的典型教材，進行優(yōu)化組合，對現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當調(diào)整，要為突出主體性，實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。陶行知更強調(diào)：“生活即教育。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活兒童的感受源于對生活的體驗，是他們心靈的反映，作為美術(shù)教師，我們認為應(yīng)該及時、正確地引導(dǎo)和激勵學(xué)生樂于動筆、勤于動筆，及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文老師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。這種作業(yè)的表現(xiàn)形式自實施以來，深受老師和學(xué)生們的喜愛。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。同時也改變了以往美術(shù)教師匆忙收齊本班未完成作業(yè)，又急忙去發(fā)下一班待完成的作品的局面，使上課的老師有了更多的時間和精力，跟孩子的一起融入到創(chuàng)作的情境中去，大力加深了美術(shù)老師與學(xué)生的感情。而五、六年級的學(xué)生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。再加上課前老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認識事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。觀察是人類認識世界的重要途徑。[3]楊啟菊，談工藝美術(shù)在中等技校教學(xué)中的重要性，110927?！皩崿F(xiàn)教學(xué)生活化，讓美術(shù)課堂動起來”，把工藝美術(shù)豐富的實踐經(jīng)驗和資源的優(yōu)勢與學(xué)校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓工藝美術(shù)走進校園，走向?qū)W生，培養(yǎng)學(xué)生對地方民間藝術(shù)的參與和創(chuàng)新能力，以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和市民文化的需要。把工藝美術(shù)與學(xué)校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓安溪藤鐵工藝美術(shù)走進校園，走向?qū)W生，培養(yǎng)學(xué)生對地方民間藝術(shù)的參與和創(chuàng)新能力，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和市民文化的需要；（6）通過教學(xué)與實踐與研究，以“美術(shù)課程改革”為契機，真正形成本區(qū)域內(nèi)工藝美術(shù)教學(xué)的新局面，積極走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，為學(xué)生提供學(xué)校難以相比的豐富的藝術(shù)經(jīng)驗和教育資源，完善教學(xué)體系，全面整體提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。三、深入研究藤鐵工藝資源開發(fā),完善工藝美術(shù)教學(xué)（一）通過對藤鐵工藝行業(yè)的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)如何相結(jié)合等重要信息的研究，努力挖掘生產(chǎn)實踐對美術(shù)設(shè)計課程建設(shè)的指導(dǎo)性意義，進行合理組合、整體優(yōu)化、分層處理，體現(xiàn)指導(dǎo)性、理論化使之轉(zhuǎn)化為合理的美術(shù)教學(xué)課程。對學(xué)生的感受力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力，對于學(xué)生的實際應(yīng)用能力是一個很好的鍛煉。比如教師節(jié)、元旦等都可以親手為老師、家長或是同學(xué)制作一個精美的小禮品；或使用學(xué)到的裝飾品工藝知識和技能來裝扮我們的居室；如果有好的作品我們還可以利用我們的校內(nèi)宣傳櫥窗進行展覽，讓更多的同學(xué)都可以欣賞和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們感受工藝美術(shù)的藝術(shù)魅力，最后將各組的交流信息作一總結(jié)，為教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，展示或裝飾藤鐵工藝品創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生全面參與，提高課堂效率。讓學(xué)生在探索、合作的中感受生活魅力生活中的工藝美術(shù)的魅力，激發(fā)參與積極性，培養(yǎng)分析問題，解決問題的各種能力。（一）生活魅力感受，激發(fā)參與。（3）綜合應(yīng)用現(xiàn)代化理論，將工藝業(yè)與美術(shù)課堂教育有機結(jié)合起來，探究可操作實施的辦法，通過具體的教育活動，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們對工藝美術(shù)的認同感，找尋文化藝術(shù)的根源，反哺工藝美術(shù)，體會工藝美術(shù)樸素的、率真的性情，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，是當前學(xué)校美術(shù)教育的一大趨勢，也是教學(xué)實踐上的價值體現(xiàn)和現(xiàn)實意義。隨著工業(yè)社會都市化進程加快，結(jié)合外來消費文化和適應(yīng)市場經(jīng)濟的沖擊，使得安溪藤鐵工藝這種地方民間藝術(shù)工藝賴以生存的經(jīng)濟基礎(chǔ)和文化土壤更肥沃，扎根于鄉(xiāng)間的民間藝術(shù)進一步持續(xù)發(fā)展。目前，安溪縣現(xiàn)擁有藤鐵工藝企業(yè)382家，分布在全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（提供學(xué)生接觸和實踐機會的充足條件）。那么，如何把工藝美術(shù)引入美術(shù)課堂，把工藝美術(shù)與學(xué)校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓工藝美術(shù)走進校園，走向?qū)W生？筆者在多年美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,根據(jù)本地的特點，因地制宜地把安溪藤鐵工藝美術(shù)引入美術(shù)教學(xué)實踐中，作出總結(jié)，以更好地指導(dǎo)下一步教學(xué)工作的需要和交流。（3）在教學(xué)引入工藝美術(shù)，可以豐富學(xué)生們的生活。學(xué)生通過親自觸摸、體會，獲得新的感受，心緒平靜，專心投入。（1）在教學(xué)中引入工藝美術(shù)，可以營造氣氛，裝飾環(huán)境。今天，工藝品是一種價值藝術(shù)的總稱，它包括的種類雜多。那么，有沒有一種新的可以打破美術(shù)課堂的壁壘，形成自己感興趣的，又可以打開美術(shù)教育的藝術(shù)的“金鑰匙”，給廣大學(xué)生架起通往藝術(shù)殿堂之間的橋梁，讓他們愉快地沐浴美的營養(yǎng)與關(guān)愛的教學(xué)方式呢？如果，我們把工藝美術(shù)引入課堂，就是美術(shù)教學(xué)的一種教育形式的新形式，讓學(xué)生將課本和身邊生活聯(lián)系在一起，利用生活中的藝術(shù)資源，尋找課堂與生活的聯(lián)系點。(二)充分認識學(xué)生的特點和需要，準確定位美術(shù)新課堂由于年紀限制，學(xué)生始終以一顆趣味的心去感受和學(xué)習(xí)美術(shù)。讓學(xué)生能夠自由的去學(xué)習(xí)、去感知美術(shù)的魅力，從生活出發(fā)，在生活中進行，并回歸生活。美術(shù)教育是一個為學(xué)生創(chuàng)造力勃發(fā)打基礎(chǔ)的課程，學(xué)生能夠為其美學(xué)思想、審美觀念以及藝術(shù)修養(yǎng)，打下一個良好的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)其在藝術(shù)的氛圍中養(yǎng)成良好的創(chuàng)造實踐能力，提高其想象力和表達能力。然而很多老師只是停留在美術(shù)鑒賞課上,如出一轍地向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)大家的作品，如中國山水、花鳥，西方寫實、象征等，在一定程度上讓學(xué)生熏陶一下眾多大家的藝術(shù)魅力。關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)，教學(xué)生活化，開發(fā)，研究美術(shù)教育可以為學(xué)生的審美修養(yǎng)打下一個良好的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)其對藝術(shù)的感知能力，以提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，從身心修養(yǎng)方面促使其全方位發(fā)展，在藝術(shù)的熏陶中提高各項潛力，真正感受素質(zhì)教育的魅力。(一)校園對美術(shù)課堂提出新的期盼，呼喚有創(chuàng)造力的新