如何提高閱讀效率-全文預(yù)覽
【正文】 位效率專家利請(qǐng)教：“如何更好地執(zhí)行計(jì)劃的方法？”。通過(guò)推理、對(duì)比、類比等方法來(lái)感悟其語(yǔ)言概括等特點(diǎn)。如琦君的《桂花雨》，時(shí)敘，時(shí)議，時(shí)而抒情，語(yǔ)言富于變化。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。如學(xué)習(xí)《墨梅》一詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“淡”“滿”兩字的意思，進(jìn)一步明白，一“淡”一“滿”使墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形象躍然紙上，又令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香撲面而來(lái)。散文又必須借助形象來(lái)說(shuō)理（如《廣玉蘭》），將情與理交融起來(lái)，使之既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物形象的描繪來(lái)體會(huì)作者的情感。三、體驗(yàn)情感言為心聲，任何文學(xué)作品都是真情流露。散文類的課文對(duì)人物多做寫(xiě)意式的描繪，偏重表現(xiàn)人物的氣質(zhì)、性格和精神面貌。比如《三打白骨精》一課，在表現(xiàn)孫悟空?qǐng)?jiān)定、機(jī)智、勇敢等性格的時(shí)候，也花大量筆墨描寫(xiě)了白骨精。對(duì)小說(shuō)類課文的人物品味，需帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)精讀，賞析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，進(jìn)入情境。教師點(diǎn)撥：“因?yàn)榇蠹野褎”咀x懂了，所加的這些內(nèi)容很不錯(cuò)，不管加什么，都必須與人物語(yǔ)言相吻合，必須有助于對(duì)人物內(nèi)心世界的表達(dá)，以彰顯人物的個(gè)性品質(zhì)。劇本類課文的留白經(jīng)?？梢?jiàn)。讀者要真正走近人物，還必須在文字的“最少最恰當(dāng)”處駐足品讀。兒童詩(shī)的語(yǔ)言淺顯易懂，但跳躍性強(qiáng)，也留有許多空白，需要教師激發(fā)學(xué)生想象去“補(bǔ)白”。如盛新鳳老師在教《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)中“滿園春色”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《絕句》《詠柳》《春曉》《草》及《春》等詩(shī)進(jìn)行了補(bǔ)白，把教學(xué)引向深處：師：同學(xué)們，滿園春色詩(shī)人葉紹翁雖然沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但我們的想象和描繪卻填補(bǔ)了這個(gè)空白，是什么喚起了詩(shī)人對(duì)滿園春色的聯(lián)想？生：紅杏。教師要關(guān)注課文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”（即“補(bǔ)上空白”），讓學(xué)生的感悟更具體、形象，更有深度。教師應(yīng)該具有體裁教學(xué)意識(shí)，根據(jù)文本特點(diǎn)，確定其教育價(jià)值，通過(guò)“補(bǔ)白”等方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生體味感情、品味語(yǔ)言，提高閱讀效率。各種體裁在形象塑造、結(jié)構(gòu)安排以及語(yǔ)言運(yùn)用中，又有著不同的特點(diǎn)。盡管課文體裁不一樣，但大都有留白，給讀者想象的空間。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“補(bǔ)白”走進(jìn)意境。盛老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意思，發(fā)揮想象，將詞與詞、句與句之間的空白填補(bǔ)起來(lái)，展示意境，表達(dá)情致，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。小說(shuō)體裁的課文也不乏留白之處。課文的最后寫(xiě)女店主的丈夫睡著了，她喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依??”對(duì)于這個(gè)留白，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解將女店主沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整；也可以“喬依醒來(lái)??”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話，以升華“愛(ài)”的主題。學(xué)生在讀了這兩段話后，有的說(shuō)“廉頗雙手抱拳，低下頭”；有的說(shuō)“廉頗抬起頭，真誠(chéng)地看著藺相如”；還
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1