【正文】 3）討論：你是怎么記住這個字的？，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。，如“胸、竊”等字。二、配樂體會讀文。四、拓展延伸，積累實(shí)踐.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？●畫出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊，展開討論。過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。（2）理解詞語的意思。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。重難點(diǎn)分析：用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。過程與方法：.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在對內(nèi)容進(jìn)行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。五、拓展活動：收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。（3）學(xué)生選出最難寫的字，師生進(jìn)行探究，學(xué)生練寫。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。出示填空：海上的風(fēng)是——，它一來，就________；海上的風(fēng)是——，它一來，就________；海上的風(fēng)是——，它一來，就________；海上的風(fēng)是——，它一來，就________。●把海上的風(fēng)比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾●琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音●把海上的風(fēng)比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象●把海上的風(fēng)比作獅子，展現(xiàn)海風(fēng)來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。，將孩子們帶入情境。摘抄好詞好句。指名讀。聽，播放潮聲。（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？教師隨機(jī)點(diǎn)撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會大海的靜謐。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。.自由讀兩首詩，認(rèn)識生字詞，糾正字音。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。過程與方法：.讀中感悟，讀中想象。讀后使人身臨其境，遐想無限?！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。）、大海的歌教材分析：《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。小組代表匯報(bào)：教師：很好，現(xiàn)在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？小結(jié):在下一段的活動中,老師再給你們添點(diǎn)建議，請同學(xué)們認(rèn)真地思考一下：你對哪個季節(jié)里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認(rèn)真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標(biāo)本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢！二、活動開展：、學(xué)生可對自然界的任一事物發(fā)言論（朗誦詩歌，用歌聲表達(dá)，優(yōu)美詞句或段落）。（注意要輕聲點(diǎn)，不能說話不要影響其它班級上課）同學(xué)們回到教室后，師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發(fā)現(xiàn)了什么？生生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。能對課文中不理解的地方提出疑問。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。第四篇：四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版)四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（1）冀教版）四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）第一單元感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類文明的根，智慧的根。（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀(jì)念。（邊讀邊出示多媒體軟件： 出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊?。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險(xiǎn)?。。?，玩賞佳景。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。）？。（五）進(jìn)一步體會漓江水的特點(diǎn)。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動。，讀出很驚喜的感情。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水好靜啊?。?）漓江的水很靜??！以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)。：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。，體會作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟1個。（二）抓住重點(diǎn)文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。第三篇：冀教版四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版四年級語文下冊《桂林山水》》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、理解欣賞文句的語言美。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確認(rèn)讀本課11個生字，學(xué)會書寫11個生字。第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。2，引導(dǎo)學(xué)生推敲： 輕風(fēng)（）細(xì)柳，生：撫、獻(xiàn) 生：翠、映 生：碎、襯 ??七、作業(yè)給父母親朋講推敲的故事用推敲的方式修改習(xí)作。請大家輕聲讀讀賈島和韓愈的對話，再讀讀課文第二自然段，聯(lián)系上下文想一想，如果你是賈島，你會怎么說？師、生角色表演。師：這已經(jīng)不是賈島第一次闖儀仗隊(duì)了。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第三自然段。三、直擊“推敲”場景，感受賈島“投入”師：課文中哪段直接寫了賈島推敲？請大家輕聲讀課文第三自然段，想象當(dāng)時的情景。師：兩個表示動作的詞，怎么連在一起就變成作文或?qū)懺姇r斟酌文字的意思了呢？讓我們走進(jìn)《推敲》，尋找答案。師：“推”、“敲”連在一起是什么意思？誰能用文中的一句話告訴我？ 生：作文或?qū)懺姇r斟酌文字叫推敲。生：口述故事同學(xué)們，我們讀懂了主要人物，讀懂了這個推敲這個故事的來龍去脈，這些還不夠？我們也要用推敲的方式讀懂理解課文，并且我們也學(xué)會推敲一些詞句。我們用掌聲感謝某某同學(xué)的精彩表演。師：一般什么情況下用“闖”？ 生：猛沖進(jìn)去師：為什么不用“走”？ 生：表示不禮貌。五、再現(xiàn)賈島創(chuàng)作詩歌的意境，教師講述故事。（春風(fēng)又綠江南岸；春色滿園關(guān)不??；拂堤楊柳醉春煙）生、評價用字的精當(dāng)。課文講關(guān)于“推敲”的故事，內(nèi)容可以分為三段。第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做“推敲”。過程與方法：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。師生活動設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆一、談話導(dǎo)入師：中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。，情景相融的美妙境地。做到“文情——圖景”相結(jié)合。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個。二、教學(xué)過程()：品讀體驗(yàn)（一）、理解第一段，隨文入景。）。），再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語）：找出漓江水的三個特點(diǎn)：靜、清、綠。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。），體會重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）：真清啊，真綠啊……：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈??！明凈得像……▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。小結(jié)后老師板書。還可以怎樣說，說出這種感受。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。）板書設(shè)計(jì) 桂林山水漓江水：靜 清 綠甲天下舟行碧波上 人在畫中游桂林山：奇 秀 險(xiǎn)教學(xué)反思《桂林山水》以生《動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一本課語言優(yōu)美生動，適合學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情但由于沒有把時間合理地利用，以至在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)在以后的教學(xué)中，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡單有效。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:更自主地認(rèn)識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。情感態(tài)度與價值觀：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習(xí)慣。）一．創(chuàng)設(shè)情境，突出活動主題：、教師：同學(xué)們，大家看看，咱們班現(xiàn)在是不是少了兩個同學(xué)??？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊？