【正文】 然的高效學(xué)習(xí)活動．4．可接受理論．從最近發(fā)展區(qū)的理論看，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，都有一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，即學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性．弱教材探究教學(xué)活動，就是期望將學(xué)習(xí)活動落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生體驗到“跳起來摘到桃子”的喜悅，長進(jìn)實驗探究的能力．．選擇理論是一種需要滿足理論，它認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所．學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要就是自尊和歸屬等．按照選擇理論，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”（硬件問題），而是他“不愿學(xué)習(xí)”（軟件問題）．提升實驗教學(xué)的有效性，更多的是創(chuàng)設(shè)特定的實驗，讓學(xué)生通過實驗活動，學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，滿足學(xué)生對歸屬感和自尊感的需要，他們會感悟?qū)W習(xí)有意義，愿意學(xué)習(xí)，最終取得學(xué)業(yè)的成功．四、課題名稱的界定廣義上，目前初中物理中教學(xué)活動都是有效的，題海教學(xué)的有效性體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，得法的題海訓(xùn)練還可以提高學(xué)生的抽象思維能力．講授法教學(xué)可以在極短的時間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的知識．本課題中“有效性”是一個狹義的概念，所謂的“有效教學(xué)”既需要達(dá)成《課標(biāo)》的要求，還需要有較高的“性價比”．這里所謂較高的“性價比”特指，達(dá)到同樣的教學(xué)效果，期望學(xué)生付出的時間最少，教學(xué)成本最低．有效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展．發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合．相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨存在，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展．物理是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程．親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)物理的主要方式．教材中安排了許許多多的活動，其中就有許多的物理探究實驗，物理課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參加這一系列的實驗活動來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神．這就是實驗教學(xué)有效的基本要求．有效的實驗教學(xué)，要能通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用物理知識的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動手操作等能力．作為有效的實驗教學(xué)活動，還需要具備下列三點。將實驗與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實驗的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)平臺和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實驗和實驗細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。為了讓學(xué)生在實驗課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開展預(yù)實驗準(zhǔn)備工作。二、做好預(yù)實驗，優(yōu)化實驗教學(xué)方案教材中化學(xué)實驗的個數(shù)和類型較多，如果實驗教學(xué)方案設(shè)計和執(zhí)行不合理，就會降低實驗效果，產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實驗中，難免出現(xiàn)火苗。一、規(guī)避實驗風(fēng)險，增加實驗機會化學(xué)實驗的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：[1]馬世紅．設(shè)計性研究性物理實驗的實踐情況[J]．物理實驗，2004．11第三篇：新課程背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)新課程背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)一直以來，初中化學(xué)都沒有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動手操作實驗的次數(shù)少之又少。美國物理教師更重視實驗探究，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個實驗。學(xué)生從獨立實踐中，能夠不斷獲得正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這是教學(xué)手段所無法傳遞的教育信息。突然我想起小時候幫父母收稻谷時水田中那一個個漂浮的臭鴨蛋，終于有了答案：“你家的雞蛋變質(zhì)了，臭了。之后，學(xué)生各自端一碗水都來研究這人造彩虹，居然還有學(xué)生總結(jié)出要背對陽光才能看見彩虹的結(jié)論。于是我就利用活動課的時間帶著學(xué)生做了一次人造彩虹。多開展課外實驗，是課堂實驗的有效補充，也讓物理學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生感到物理就是身邊、科學(xué)就在身邊。物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。為了解決這一問題，我把這個實驗放在數(shù)碼展示臺上做。在使用時，旋動旋轉(zhuǎn)旋鈕和微調(diào)旋鈕，測微螺桿向右移動的距離就是所測長度，這個距離的整數(shù)部分由固定刻度上讀出，小數(shù)部分由可動刻度上讀出，用一根鋼針指著進(jìn)行讀數(shù)，使學(xué)生觀察得清清楚楚，很快掌握其使用方法。但有它的缺點，那就是容易讓學(xué)生產(chǎn)生不真實的想法，很大程度上降低實驗的真實性，所以多媒體輔助實驗手段不能代替演示實驗。使學(xué)生有充足的時間動手操作，同時教師也有時間深入到學(xué)生中去指導(dǎo)，提高實驗的成功率。把它制成CAI課件，學(xué)生非常直觀地看到了平面越光滑，小車在水平面上滑行得越遠(yuǎn)。尤其是后排的學(xué)生很難看清實驗操作的方法和發(fā)生的現(xiàn)象，影響學(xué)生情緒，也影響了實驗教學(xué)的效果。通過CAI課件，可以把實驗的過程放慢，讓學(xué)生看到木球慢慢地撞擊彈簧片，彈簧片慢慢變彎曲發(fā)生形變，老師再暫停動畫講解：此過程中木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢能；老師再接著放動畫，彈簧片恢復(fù)形變，將木球反彈回去，此過程中彈簧片的彈性勢能又轉(zhuǎn)化為木球的動能。例如：我們在教學(xué)認(rèn)識內(nèi)燃機結(jié)構(gòu)時，即使我們用內(nèi)燃機模型給學(xué)生講解，但可見度仍會讓部分學(xué)生分不清各部分的名稱。例如在做“海波的熔化”的演示實驗時，我們會遇到幾個問題。它的運用彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的局限性，能充分地把教師、學(xué)生與實驗融為一體，增加了演示實驗的可見度和清晰度，提高了學(xué)生的多種感官效能，降低了學(xué)生的感覺閾限，讓多媒體輔助教學(xué)與實驗演示產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的最佳效應(yīng)，是其它方法難以做到的。②歸納觀察法：總結(jié)一些現(xiàn)象的一般規(guī)律，反映現(xiàn)象的實質(zhì)時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。一般需要重點觀察實驗的基本儀器、實驗的設(shè)備和裝置，實驗中的各種物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、圖像、圖表，以及教師的規(guī)范化操作等。用電壓表并聯(lián)到L1兩端，電壓表無示數(shù)；用電壓表并聯(lián)到L２兩端，電壓表仍無示數(shù)。③探究實驗故障的排除。②儀器、設(shè)備的組裝或連接。（2）新課程中物理實驗要注重培養(yǎng)操作能力操作能力主要是對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。用已知量去檢測另一些物理量，例如：使用天平、彈簧秤、溫度計、比重計等測量工具進(jìn)行測量實驗。這樣使學(xué)生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實驗探究中潛移默化地得到培養(yǎng)。在分組實驗的時候，教師不但要注意各實驗小組的活動，如：各小組器材是否有問題，各小組是否動手，各小組的實驗進(jìn)度，各小組的實驗數(shù)據(jù)等，還要對有困難的小組要及時幫助指導(dǎo)，還要注意到組內(nèi)每個人的活動，基礎(chǔ)好、操作能力強、性格外向的學(xué)生次次做，而其他同學(xué)坐著看，沒有達(dá)到人人操作、人人動手。例如：在學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積液化的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，我們可以把化學(xué)中制取蒸餾水的實驗搬過來演示。實驗教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用教學(xué)方法，合理地使用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)適宜輕松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自主性。在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，實驗探究目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識。實驗探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學(xué)中的功能。實驗觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革中實驗改革的前提和保障，思想是行為的指南，只有我們教育者的思想轉(zhuǎn)變了，才會引起我們實驗教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變和改革。二、新課改下的初中物理探究實驗改革實驗教學(xué)是研究科技、發(fā)展科技的前提，實驗教學(xué)的改革將大大加強它應(yīng)有的和重要的素質(zhì)教育功能。將這個薄壁塑料藥瓶放入液體中，放到深度較大的位置時紅墨水柱就升高，放到深度較小處時紅墨水柱就降低。不過有的老師做得很好，在實驗器材不足的情況下，千方百計想辦法，從生活中找器材、找設(shè)備，自制了不少經(jīng)典的實驗器具。只有當(dāng)學(xué)生自己動手做、動手練，對知識和技能掌握才牢固。就目前而言，城鎮(zhèn)中學(xué)的實驗課開展的比較好，而農(nóng)村的實驗教學(xué)相對要差一些。作為課改實驗區(qū)老師的我也伴隨新課改一起成長，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對物理實驗教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。讓我們拋開應(yīng)試教育的枷鎖,把新課標(biāo)的實施落到實處在物理實驗教學(xué)中切實抓好思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)實驗素質(zhì)教育,為培養(yǎng)開拓型人才而努力!第二篇：新課程背景下初中物理實驗教學(xué)探討新課程背景下初中物理實驗教學(xué)探討摘要：本文圍繞新課程的基本理念，闡述了中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題，探究新課程背景下探究實驗教學(xué)改革中應(yīng)該改進(jìn)和完善的問題，并提出培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的自主性，積極性和創(chuàng)造性的觀點，以及輔助實驗教學(xué)手段的應(yīng)用和課外實驗的開發(fā)等。實驗器材和方法往往不是現(xiàn)成的,在實驗教學(xué)中培養(yǎng)對器材、方法的選擇能力確有必要。實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的科學(xué)實驗素質(zhì)主要有以下幾個方面:。晚自修時再做這個實驗,終于在晚上他們都成功了,此時他們既嘗到了成功的喜悅,更重要的是使得他們不怕困難、迎難而上的頑強學(xué)習(xí)意志。如我們演示“瓶子吞蛋”(演示大氣壓強的存在)、“筷提沙瓶”(演示摩擦力的作用)、“腳踩釘板”(演示壓力與壓強)、“水中燭焰”(演示平面鏡反射)、“怒發(fā)沖冠”(演示靜電現(xiàn)象)等實驗,均能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在《用單擺測定重力加速度》實驗時我們給學(xué)生:一條細(xì)線、一個小球、一把刻度尺、一個秒表,要求他們課后完成實驗,去練習(xí)制成單擺,長度的測量方法,通過比較各小組測量結(jié)果,引導(dǎo)他們?nèi)ノ驕p少測量誤差的方法,悟出測周期要用積少成多法,要從擺球過平衡位置開始計時的道理。實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的心理素質(zhì)主要有以下幾個方面:。資源共有、成果共享是現(xiàn)代合格人才應(yīng)有的觀念,也是全體公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？茖W(xué)真理的發(fā)現(xiàn)需要人們的不斷探索,跨世紀(jì)人才必須具備深入鉆研、勇于探索的良好品質(zhì)。萬一實驗未達(dá)預(yù)期目的,絕不能文過飾非,而應(yīng)實事求是的分析原因、力求成功。一、思想道德素質(zhì)教育 論文發(fā)表 教育論文發(fā)表寓德育于教學(xué)之中,重視思想道德素質(zhì)教育是物理實驗教學(xué)一項重要任務(wù),也是物理教學(xué)情感與態(tài)度這一維目標(biāo)達(dá)成的必經(jīng)之路。第一篇：關(guān)于