關(guān)于對(duì)中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考-全文預(yù)覽
【正文】 有含淚以待。不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，導(dǎo)致精神抑郁，多愁善感，心胸狹窄，多疑，孤僻，急躁，任性者有21人。教師心理負(fù)擔(dān)重者有6人，占15％，他們普遍認(rèn)為會(huì)考，統(tǒng)考，高考自己比學(xué)生還緊張，無暇他顧心理教育。學(xué)生不良的人際關(guān)系會(huì)造成一些不好的人格特征和個(gè)性心理，如：自卑、自傲、過于內(nèi)向、心胸狹窄、仇視等，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)有輕生的念頭有逃學(xué)，輟學(xué)行為的學(xué)生19人，抽煙，酗酒學(xué)生27人，早戀，癡迷網(wǎng)絡(luò)48人，不按時(shí)上課老師5人，酗酒，賭博老師3人。有的教師屬非師范院校畢業(yè)教師，不諳熟教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)。上述均有較詳細(xì)筆記。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)校教育中是否在性格，意志，需要，動(dòng)機(jī)，興趣，理想，信念，世界觀，人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任等方面為學(xué)生提供療養(yǎng)平臺(tái)。1,中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析為真正了解中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，筆者在兩年內(nèi)對(duì)我校高一至高三年級(jí)42個(gè)教學(xué)班中2900多名學(xué)生和150多名教師進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。勿庸置疑，中學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而健康的心理又是這一時(shí)期支配他們感悟人生，了解社會(huì)，走向未來的根本保證。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康調(diào)查與思考聯(lián)合國衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)生心理健康發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，而班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的看護(hù)者更應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的心理使之健康發(fā)展。其次，學(xué) 校應(yīng)聘請(qǐng)心理專家來學(xué)校與學(xué)生座談，幫助一部分已然存在心理問題的學(xué)生走出困境，同時(shí)避免其他學(xué)生出現(xiàn)心理問題。人的情緒對(duì)智力活動(dòng)的影響是巨大的，想要保持頭腦清醒，學(xué)生必須擁有愉快的心境，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力。恰當(dāng)?shù)募?lì)方式可以活躍課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和重視，從而提高學(xué)生的自信心。教育心理學(xué)證明，教師只有以激勵(lì)的教育方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，才能把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)行為。只有內(nèi)外環(huán)境同時(shí)作用，才能取得最佳的教學(xué)效果。加之，學(xué)校心理健康咨詢服務(wù)不到位，很多中學(xué)雖設(shè)有專門的心詢咨詢室和心理咨詢老師，但是學(xué)校不夠的重視，從資金上和基礎(chǔ)設(shè)施上不能給予必要的支持，而許多心理老師并不是科班出身，不能恰當(dāng)而有效地給前來咨詢的學(xué)生排憂解難，使得許多學(xué)生不能尋求到外界幫助，心理問題也隨之嚴(yán)重。大多數(shù)孩子在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，沒有吃過苦、受過罪，經(jīng)不起挫折，在學(xué)習(xí)或生活中如果碰 到不如意的事，內(nèi)心的苦悶沒辦法得到排解，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁心理。此時(shí)父母又不善于捕捉孩子生活中細(xì)微的變化，沒有給予足夠的重視，必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子心理健康問題越來越嚴(yán)重。班主任如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀跡象，切勿急于處理，在冷靜分析后，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在尊重和保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)早戀的危害，把精力集中到學(xué)習(xí)上。中學(xué)生往往對(duì)異性充滿神秘感，由于對(duì)方的容貌、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而產(chǎn)生好感，受好奇心的驅(qū)使而接近異性，萌發(fā)情感。如果這時(shí)候由于教師、父母的錯(cuò)誤判斷而傷害了他們的自尊心，就會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，影響成績(jī)的提升。這樣不僅會(huì)讓這部分學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視，還能在交流中使他們掌握科學(xué)的解題方法、步驟，又可以增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。由此可見，中學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)不容忽視。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；問題；指導(dǎo)一、中學(xué)生心理健康教育的必要性知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來快節(jié)奏生活，信息時(shí)代迎來高科技的發(fā)展，但同時(shí)也給人們帶來了巨大的心理沖擊和挑戰(zhàn)。第一篇：關(guān)于對(duì)中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考關(guān)于對(duì)中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考摘要：中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。作為班主任，除了要做好教學(xué)工作以外，還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，做好中學(xué)生的心理健康教育為學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題提供有效的指導(dǎo)。近年來，中學(xué)生心理問題頻發(fā)，催生各種犯罪、自殺等行為的報(bào)道屢見不鮮。對(duì)于這部分學(xué)生，教師在課堂上要多給他們回答問題的機(jī)會(huì)（但注意問題的難度要適當(dāng)），盡可能面批他們的課后作業(yè)。他們認(rèn)為父母和教師的要求過于苛刻，個(gè)別爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為父母和教師是故意為難自己，認(rèn)為教師、父母不理解且不信任他們，從而產(chǎn)生對(duì)抗心理。（三）青春期學(xué)生由于早戀引起心理問題。切記在全班學(xué)生面前點(diǎn)名批評(píng)或雖不點(diǎn)名但實(shí)有所指地暗示批評(píng)，羞辱學(xué)生，或向家長(zhǎng)告狀，這樣會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，使原本就深陷早戀迷途的學(xué)生更加感到壓抑和無助，有可能會(huì)出現(xiàn)早戀學(xué)生相約“私奔”或者“殉情”的悲劇。家庭教育一旦缺失，學(xué)生的心理問題就更加突出，現(xiàn)在的00后，大多是獨(dú)生子女，在父母和長(zhǎng)輩的溺愛中成長(zhǎng)，他們猶如溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)雨的摧殘，父母只能給予稱贊和褒揚(yáng)，不能加以批評(píng)和教育，在這樣的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來的孩子，進(jìn)入高中學(xué)段后，生活中和學(xué)習(xí)上的壓力猶如暴風(fēng)驟雨般襲來，他們往往一時(shí)無法適應(yīng)，產(chǎn)生諸多的心理問題，比如厭學(xué)逃學(xué)，整天郁郁寡歡、愁眉不展，對(duì)任何事物沒有興趣，與父母頂撞，不愿與人交流與溝通，更有甚者，產(chǎn)生了輕生的念頭。父母因忙于工作和事業(yè)，很多父母顧不上他們，與父母交流和在一起的時(shí)間少，就會(huì)產(chǎn)生孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)交流，把自己封閉起來。當(dāng)下，許多中學(xué)一味追求高升學(xué)率，要求教師把教學(xué)作為工作的第一要?jiǎng)?wù)，忽略了學(xué)生的心理健康問題，教師在日常教學(xué)過程中，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，沒有細(xì)心地觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，使得很多有輕微心理疾病的學(xué)生，
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