小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》優(yōu)秀說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 法，用思維導(dǎo)圖輔助，學(xué)生知其然又知其所以然，思維層次就提升了。帶著新的理解，朗讀這四個(gè)句子?！保┰O(shè)計(jì)意圖：本版塊由單元特點(diǎn)入手，卻不在學(xué)生已知的部分做過(guò)多過(guò)細(xì)的分辨。（每當(dāng)我想起故鄉(xiāng)時(shí)，就想起桂花，想起。但為什么母親卻說(shuō)——（“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。設(shè)計(jì)意圖：課文不長(zhǎng)，寫(xiě)得很美，通過(guò)朗讀，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解和感受。有人知道是什么香味嗎？是桂花香。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體。基于此，我的課堂有三個(gè)特點(diǎn)：一是板塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)。琦君女士的散文《桂花雨》是本單元的第三篇課文，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，寫(xiě)出了童真童趣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好童年生活的眷戀。說(shuō)學(xué)情四年八冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生已經(jīng)能夠練習(xí)上下文理解詞句；能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意；能夠體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。我的說(shuō)課分為：說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)評(píng)價(jià)，七個(gè)部分。理解要素是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。說(shuō)教法學(xué)法
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