【正文】 純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的說(shuō)教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的情境。如教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過(guò)程。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、精心組織課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化長(zhǎng)期以來(lái)，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師備課的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。一、精心選擇學(xué)生身邊的素材使數(shù)學(xué)課堂生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，不僅能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能激起學(xué)生自主探究的愿望，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲，在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中，自然而然的達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)。所謂“生活化“，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活“的思想?？傊?，走向生活的課堂，在內(nèi)容上采擷了“生活實(shí)例”，幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)了知識(shí)的內(nèi)涵；在過(guò)程和方法上用多種手段，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng) 的“生活情境”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；使學(xué)生從應(yīng)用中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中可以針對(duì)兒童的這一特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給予學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的形象評(píng)價(jià),使他們印象更深刻,更持久。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。2．適時(shí)評(píng)價(jià)。無(wú)論是課中還是課余時(shí)間，老師都要用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的，怎么想的？大堂交流時(shí)學(xué)生展示各自的擺法： ① 10根加2根的擺②2根根地?cái)[③1捆和2根合在一起地?cái)[?? 這樣課上學(xué)生“動(dòng)”了，也“活”了。在課堂教學(xué)中正是重視了學(xué)生的“做”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造了 “活”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在和諧生動(dòng)的活潑的課堂氛圍中積累、思考，主動(dòng)獲取新知，適應(yīng)了學(xué)生終生發(fā)展的要求。如我在教二年級(jí)《平均分》一課時(shí),整堂課學(xué)生都在活動(dòng)中進(jìn)行?！敖虒W(xué)做合一”是生活法，也是教育法。也使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。又如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生從學(xué)具袋中倒出各種人民幣，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)識(shí)哪些人民幣，怎么認(rèn)識(shí)的?？磥?lái)要想得到物體的正確長(zhǎng)度，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具。這樣學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。第一篇：“生活活水”讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力(徐月琴)“生活活水”讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力無(wú)錫市洛社中心小學(xué) 徐月琴 小教一級(jí)摘 要： 陶行知認(rèn)為，“生活教育”是以生活為中心的教育。關(guān)鍵字：陶行知思想 低年級(jí)數(shù)學(xué) 身心特點(diǎn) 教學(xué)做合一 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，挑選學(xué)生感興趣的事物，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系。這時(shí)老師提問(wèn)：“為什么同樣的數(shù)學(xué)書(shū)，量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢?”學(xué)生根據(jù)剛剛測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些材料的長(zhǎng)短是不一樣的，所以量出的結(jié)果就不一樣了。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂。這樣教師基于學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)對(duì)識(shí)別方法進(jìn)行整理，使學(xué)生更清晰地識(shí)別了各種面值的人民幣，構(gòu)建了對(duì)人民幣多種特征和價(jià)值的了解。二、強(qiáng)化生活化的數(shù)學(xué)體驗(yàn)“教學(xué)做合一”是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明。讓孩子經(jīng)歷“做”的過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷這種“做”的過(guò)程，學(xué)生才能在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗(yàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。出現(xiàn)了： ①分成3分，每份2個(gè) ②分成2份，每份3個(gè)③分成2份，一份2個(gè)，一份4個(gè)④分成3份，一份1個(gè)，一份2個(gè)，一份3個(gè)??可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手“做”，為孩子積累了寶貴的感性材料，它是孩子進(jìn)行抽象思維的“根”和“源”。例如：教學(xué)“1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課中，教師提出：請(qǐng)大家擺12根小棒，擺的小棒要能看的很清楚。1．語(yǔ)言評(píng)價(jià)。老師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來(lái)，那些充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的追問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。如課堂教學(xué)中，有學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問(wèn)題和有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，我在學(xué)生的課堂作業(yè)本上印上15顆智慧星，并作為期末考核的重要依據(jù)。動(dòng)畫(huà)片中可愛(ài)的卡通形象,新奇的玩具等都是兒童生活中的好朋友。每個(gè)小組仿佛是一個(gè)個(gè)由相同年齡孩子組成的家庭,在共同的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的力量去競(jìng)爭(zhēng),避免了個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗,體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化“。下面就以幾個(gè)教學(xué)片段，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生說(shuō)：“可能會(huì)下雨”，“可能會(huì)打雷、電閃”，“可能會(huì)刮風(fēng)”，“可能會(huì)一直陰著天，不再有變化”，“可能一會(huì)兒天又晴了”，“還可能會(huì)下雪”……老師接著邊說(shuō)邊演示：“同學(xué)剛才所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大，比如下