【正文】 效甚至無(wú)效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的”減負(fù)提質(zhì)“。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。時(shí)代的呼喚。那些限于室內(nèi)，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。六、研究步驟研究起止時(shí)間：20xx年9月—2011年7月：（20xx年9月——2009年10月）A、確定課題。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。三、課題界定學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。從新課標(biāo)來(lái)看新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。每學(xué)期定期開(kāi)展專題性的研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。本人從事小學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的速度和準(zhǔn)確的把握一直是個(gè)頭疼的問(wèn)題，在讀高中和大學(xué)的時(shí)候就接觸過(guò)一些課題研究，因此對(duì)課題的研究有些了解。關(guān)鍵詞的界定：口算與筆算相結(jié)合：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算提出的要求是“熟練、正確和會(huì)”，在本年級(jí)段100以內(nèi)加減法筆算絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做2—3題，平均錯(cuò)誤率在4%以內(nèi)，表內(nèi)乘法口算絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題，平均錯(cuò)誤率在4%以內(nèi)。學(xué)生期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)類型以及原因的調(diào)查。（6）定期抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行速度和準(zhǔn)確性的登記和對(duì)比三、研究的內(nèi)容（研究目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)假設(shè)或理論依據(jù)；關(guān)鍵詞的界定）等研究目標(biāo)：教師更新教育觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出有效提高學(xué)生計(jì)算的能力和效率進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）搜集相關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，尋找出合適的教學(xué)方法。（2）個(gè)案分析法：通過(guò)教師結(jié)合自身計(jì)算問(wèn)題課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學(xué)途徑和方法。做好個(gè)案分析研究，及時(shí)記錄、整理資料，寫(xiě)個(gè)案分析。課題研究步驟和時(shí)間（一）(2011年10月)準(zhǔn)備階段查閱與課題相關(guān)的資料，了解與課題相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)，確定研究課題，填寫(xiě)“教師個(gè)人課題研究”申請(qǐng)表。根據(jù)這種聯(lián)系發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟?jì)算方法上的共同性。十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及需購(gòu)置的儀器設(shè)備。本課題組成員參與研究的積極性極高，都會(huì)在正常工作及工作之余，抽出一定的時(shí)間投身到研究工作中，完成在課題研究中自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)。本校多年來(lái)都十分重視立項(xiàng)課題的研究工作。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)人人參與課題研究，推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ魃钊腴_(kāi)展，確保這個(gè)課題按計(jì)劃開(kāi)展研究工作，按時(shí)結(jié)題，較好地達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。課題負(fù)責(zé)人由學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)任，本課題組成員對(duì)于開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)踐研究具有較濃厚的興趣，并且對(duì)這個(gè)課題有較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注和思考，課題組成員研究的熱情較高。2013年3月—2013年8月，課題第二輪實(shí)施階段，根據(jù)調(diào)整后方案，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科三維目標(biāo)的有效整合，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐反思能力，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)。課題的提出，形成研究草案，撰寫(xiě)課題論證報(bào)告，教師通識(shí)培訓(xùn)。：在研究中我們采取互動(dòng)研究的方式，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓?教研?與?課題研究?有機(jī)結(jié)合，提高了研究的效益。②知識(shí)拓寬型：加深和拓寬知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它們解答一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。②課外內(nèi)容活動(dòng)化：在生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生： ①聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；②捕捉生活素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；③再現(xiàn)生活情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；④回歸生活空間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。、因材施教的能力，更好地整體把握教材體系，對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式進(jìn)行再思考。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，更貼近生活，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的思想；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣；發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)潛在智能；陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣。?四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)。：數(shù)學(xué)教育認(rèn)知科學(xué)的研究，深入探究了學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制與特征；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。三、研究的理論依據(jù)，就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)?精英?的發(fā)展；注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生?模式化?發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展；注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展。??活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?和?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化?是兩個(gè)不同理論層面的概念。二、課題的界定所謂活動(dòng)，是指人在與周圍現(xiàn)實(shí)積極的相互作用中，有目的地影響客體，滿足自身發(fā)展需要的過(guò)程。過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的練習(xí)和評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)的模式比較單一，教與學(xué)依然停留在以教師為中心、以教材為中心的狀態(tài)，至今未能取得突破性的進(jìn)展。新課程的全面推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教材使得教師對(duì)數(shù)學(xué)課有了全新的認(rèn)識(shí)。?活動(dòng)化?、?生活化?和?個(gè)性化?是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)。以前是滿堂灌，現(xiàn)在是滿堂問(wèn)、滿堂議。同時(shí)也探索在數(shù)學(xué)活動(dòng)化的教學(xué)中，如何進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。主要指以教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和整體素質(zhì)全面提高為目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為：課本知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種較為可靠的假設(shè)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對(duì)這些假設(shè)作出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過(guò)程。?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。使我們的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容教學(xué)方法方式更具有?新?、?實(shí)?、?活?的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。在數(shù)學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情景或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，把知識(shí)用于生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。做到:①課本知識(shí)活動(dòng)化：把112冊(cè)教材中蘊(yùn)含豐富實(shí)踐活動(dòng)因素的內(nèi)容，梳理出來(lái)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)研究?；顒?dòng)課類型有：①實(shí)踐操作型：配合教材有關(guān)內(nèi)容，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量與操作活動(dòng)。：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。七、研究階段及步驟（一）課題準(zhǔn)備階段（2011年5月—2011年8月）收集資料，形成研究思路，成立課題研究小組。2012年9月—2013年2月，課題中期論證和調(diào)整階段，根據(jù)課題前期實(shí)施的情況和存在的問(wèn)題，在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，對(duì)課題方案作進(jìn)一步的論證或調(diào)整，完成階段性小結(jié)報(bào)告，進(jìn)一步完善課題研究方案。師資力量比較雄厚。對(duì)本課題的研究工作我們將十分科學(xué)規(guī)范，制定課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)，使課題研究制度化，規(guī)范化。利用一切機(jī)會(huì)，推薦課題組人員參加各類課題培訓(xùn)或組織外出參觀學(xué)習(xí)。時(shí)間保證。研究報(bào)告；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集；活動(dòng)化教學(xué)活動(dòng)特色設(shè)計(jì)方案輯集；個(gè)案分析匯編；學(xué)生的數(shù)學(xué)水平比一般學(xué)生有明顯的提高，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維品質(zhì)等三個(gè)方面；學(xué)生的社會(huì)化程度比一般學(xué)生有明顯的發(fā)展，主要表現(xiàn)在行為習(xí)慣、合作能力、發(fā)表水平等三個(gè)方面。引導(dǎo)學(xué)生比較口算和筆算兩種算法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系。研究范圍：有關(guān)低年級(jí)加、減、乘、除的口算、筆算的內(nèi)容。：對(duì)測(cè)試試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算和筆算存在的問(wèn)題，分析出錯(cuò)原因，制定切實(shí)可行的對(duì)策。課題研究的方