【正文】 參與班級管理的方式叫做()。A．詩、書、禮、樂、射、數(shù)B．詩、書、禮、樂、御、數(shù)C．禮、樂、射、御、書、數(shù)D．禮、樂、射、御、詩、畫5．教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)()。本大題共40 小題，每小題l分，共40分)1．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是()。在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律。(2)王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。教育機(jī)智滲透在這位教師教學(xué)活動中臨場的創(chuàng)造性發(fā)揮上，是她平時深思熟慮和積累豐富教 育經(jīng)驗(yàn)帶來的結(jié)果。2． [參考答案]教師的教學(xué)是一種藝術(shù)，它主要從兩個方面反映出來：一是教師教學(xué)的表演技巧，二是教師在教學(xué)中臨場應(yīng)變的技巧，亦即教師的“教育機(jī)智”。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)得到改正。(2)做好班集體工作．特別是班干部的培養(yǎng)．工作。10． [解析]觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。4． √ [解析]教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)展自己的特長，形成獨(dú)特的個性。10．ABCD[解析]我國《教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有的權(quán)利包括：受教育者對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟。7． ABCD[解析]皮亞杰認(rèn)為2歲至l2歲兒童道德性發(fā)展的階段性包括自我中心階段、權(quán)威階段、可逆階段和公正階段。正確答案為ABCD。2． ABCD[解析]古代社會教育的特點(diǎn)包括：第一，專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員；第二。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。在原型操作除段，主體依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。．C [解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。21．B [解析]奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這種說法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。17．B[解析]我們在解決問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。13．B [解析]1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué) 發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。德國著名教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)，教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。7． B [解析]蘇格拉底曾說，他自己雖然無知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識，正如他的母親是助產(chǎn)士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產(chǎn)一樣。5． A[解析]教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。因此本題的正確答案是B。教育起源于勞動，依賴于社會生 產(chǎn)生活實(shí)踐。年長一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗(yàn)傳遞中產(chǎn)生的。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道： “你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩名 學(xué)生突然打了起來。問題：試結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)的理論，評析這位教師教學(xué)藝術(shù)的高明之處。他之所以讀錯，是由于沒有看清楚的緣故。怎么辦呢?這時教師神態(tài)自若地問：“同學(xué)們，你們在笑什么?這位同學(xué)念的意思并沒有錯呀!” 聽老師這么一說，教室里安靜了下來。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。()10．訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()6．效度指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()2．素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。A．自我中心階段B．權(quán)威階段C．可逆階段D．公正階段8．想象的基本特征有()。A．官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制 B．鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性C．教育方法崇尚書本、呆讀死記D．教育與生產(chǎn)勞動的分離和對立 3．教育的人口功能主要表現(xiàn)為()。A．情境學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．潛伏學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)30．根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是()。A．正遷移與負(fù)遷移B．縱向遷移與橫向遷移 C．普通遷移與特殊遷移D．順向遷移與逆向遷移26．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。A．行動研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法23．遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。A．形式訓(xùn)練說B．相同要素說C．經(jīng)驗(yàn)泛化說D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說19．根據(jù)成敗歸因理論，下列()屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。A．科學(xué)技術(shù)B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．文化D．生產(chǎn)力15．能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供生理前提的因素是()。()A．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D．國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府11．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A．感知運(yùn)動階段B．具體運(yùn)算階段C．形式運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段7． 其教學(xué)法被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A．分支型學(xué)制B．雙軌制．C．六三三制D．單軌制4． “教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的。以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！第三篇：2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷)2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷(4)一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。8．【解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。6．√【解析】心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的嘴角功能狀態(tài)。以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！2．【解析】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1．5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。15．C【解析】“隨機(jī)應(yīng)變”反映了思維的靈活性。12．A【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。9．D【解析】班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。5．D【解析】教育問題是教育學(xué)研究的對象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動力。以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！第二篇：2014年昆明特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷三云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！一、單項選擇題1．13【解析】早在奴隸社會就出現(xiàn)了學(xué)校。適當(dāng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際即可。2．認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3．(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系；(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。五、論述題(答案要點(diǎn))1．(1)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個性發(fā)展。因此，在教育中，我們應(yīng)該：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式：(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯誤，點(diǎn)撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識。4．B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。8．C【解析】“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級。11．D【解析】實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，所以屬于實(shí)際訓(xùn)練法?？謶职Y是對特定的無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。18．C【解析】埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。二、填空題1．感情需要2．互相促進(jìn)3．白板說4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說5．認(rèn)知能力差異6．多重性(或多樣性)7．布魯納8．正態(tài)9．專業(yè)人員10．附屬的內(nèi)驅(qū)力三、判斷題1．【解析】教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。5．√【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評比不利于教學(xué)的進(jìn)步。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。10．√【解析】研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實(shí)施的成敗。A.《大教學(xué)論》B．《論演說家的教育》C．《普通教育學(xué)》 D．《我的教育信條》3．英國歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是()。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于()。A．關(guān)愛學(xué)生B．為人師表C．教書育人D．終身學(xué)習(xí)10．義務(wù)教育實(shí)行_________領(lǐng)導(dǎo)，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，_________為主管理的體制。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理大綱》14．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A．瞬時記憶B．短時記憶C．長時記憶D．感覺記憶18．“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是()。A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)22．