【正文】 故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。第三篇：教師招聘考試《中學(xué)教育理論》真題1教師招聘考試《中學(xué)教育理論》真題（1）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)、最完整的一部教育著作是(A)。(2)遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對幼兒心理的影響。游戲是一種主動、自愿、愉快、假象的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效的手段。(4)一日活動。(2)保育活動。(8)目標(biāo)制定適宜幼兒的發(fā)展需要。(6)目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。(4)目標(biāo)制定要明確、具體。(2)目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個領(lǐng)域。(2)兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個別兒童的心理特征中概括出來的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢，而不能代表這一年齡階段中每個兒童所有的心理特征。三、簡答題 1.(1)成熟；(2)練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；(3)社會性經(jīng)驗(yàn)；(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。手的動作和眼球的運(yùn)動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西?！窘馕觥繈雰鹤畛醯恼Z音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，～?！窘馕觥扛杏X是對直接作用于感官的客觀事物個別屬性的反映?！窘馕觥繈雰骸罢J(rèn)生”一般發(fā)生在6～12個月?！窘馕觥繉W(xué)前教育應(yīng)注意與小學(xué)的銜接?！窘馕觥坑^察法是對不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時常用的方法。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。五、分析應(yīng)用題(共14分)新學(xué)期開始了，鵬鵬和明明高高興興地走進(jìn)了幼兒園。(2)社區(qū)資源的教育意義社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。，主要原因如下：(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認(rèn)知、社會性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；(2)游戲是幼兒的主體性活動(主動性活動、獨(dú)立性活動、創(chuàng)造性活動)；(3)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認(rèn)知、語言、社會性、情緒情感的發(fā)展)五、分析應(yīng)用題幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒颉?2)從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。3.(1)秩序敏感期；(2)細(xì)節(jié)的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)語言敏感期。，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。二、名詞解釋，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育?！窘馕觥績和w溫(以腋下溫度為準(zhǔn))超過37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，℃～39℃為中度發(fā)熱，℃～℃為高熱，℃以上為超高熱。幼兒感知事物時，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。盡心上》中說：“得天下英才而教育之。直觀行動思維的典型方式是嘗試錯誤?！窘馕觥坑變旱挠^察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問題。【解析】個體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。 ，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是() () ，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的() ()—西蒙量表 “教育”一詞的是() ，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會行為目的的研究方法是() “講習(xí)會”的教育家是() ，看一看，聽一聽，聞一聞。③樹立正確的成敗觀，分散吳某對考試結(jié)果的注意力。在較復(fù)雜或困難的任務(wù)中，保持較低水平的動機(jī)反而有助于提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。⑤課程發(fā)生變化。③實(shí)踐活動發(fā)生變化。(3)核心素養(yǎng)的提出，對于學(xué)生的發(fā)展有何作用?①會使育人導(dǎo)向發(fā)生變化。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。⑤具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。②具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德。教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，勒溫將其分為三種，權(quán)威型，民主型和放任型。③學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望)。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營造最佳的課堂氣氛。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。答：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育(2)及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為(3)充分利用榜樣人物的示范作用(4)利用集體的教育力量(5)依據(jù)性格傾向因材施教(6)提高學(xué)生的自我教育能力。能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。解析：研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它的不足：不利于因材施教。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。解析：社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。故BD錯誤。第四，按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。二、多選題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)解析：聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：(1)學(xué)會認(rèn)知(learning to know)(2)學(xué)會做事(learning to do)(3)學(xué)會共同生活(learning to together)(4)學(xué)會生存(learning to be)。解析：現(xiàn)代教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動的效果。(4)公正階段(10—12歲)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。把規(guī)則看成是不可改變的，來源于外部，具有權(quán)威性，不可協(xié)商的。解析：皮亞杰道德發(fā)展階段理論(1)自我中心階段(2—5歲)，也稱為無律階段。解析：教師對學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。解析：中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原現(xiàn)象出現(xiàn)。解析：趨避沖突是指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生兩種動機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。越模糊直觀效果不好，越逼真學(xué)生缺少想象的空間。解析：教師職業(yè)道德的范疇包括：教師義務(wù)、教師良心、教師公正以及教師榮譽(yù)。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此選A。故選B。因此選A。解析：教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系中說到，教育可以先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。診斷性評價可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。因此選D。因此選C。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。2016年安徽省中小學(xué)教師招聘考試試卷解析教育綜合知識(中學(xué))考試時間：120分，滿分：120分一、單選題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)解析：建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，可以有效地對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測并采取相應(yīng)的措施，其它選項(xiàng)都對減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有作用，反而會加劇學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨后的日子里，吳某每天學(xué)習(xí)的時間越來越長，做的題目越來越多。(3)核心素養(yǎng)的提出，對于學(xué)生的發(fā)展有何作用?，回答問題。)材料三：上海市莘莊中學(xué)為培育學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)《上海市中小學(xué)課程方案》和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)了基于DIY學(xué)園的綜合實(shí)踐課程——人文閱讀、時政讀報、青春放歌、新視覺素描、籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練、勞技創(chuàng)意制作，分層、分類實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展，進(jìn)而對國家課程進(jìn)行校本化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入體驗(yàn)，為提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。(資料來源：中國教師報，2016年5月18日，有改動。其實(shí)長得不好看、穿得土氣一點(diǎn)也不是很要緊，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!師：看來同學(xué)們喜歡性格開朗的美麗老師!第三類呢?生3：上課悶死人的老師!我們天天干坐著聽課真的很累的，老師為什么不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開開心心地學(xué)習(xí)呢?師：同學(xué)們怎樣才會笑呢?生3：覺得新鮮有趣、好笑好玩，覺得很開心，就一定會笑!老師備課的時候，干嘛不備下這個呢?師:同學(xué)們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點(diǎn)，語言幽默一點(diǎn)，課堂形式有趣一點(diǎn)，課堂氣氛快樂一點(diǎn)，對嗎?生4：對對對!我發(fā)誓，只要哪個老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕長得再丑，穿得再土，性格再不討人喜歡，我都認(rèn)了!(資料來源：梅麗曼：《關(guān)鍵是我們要“懂”初中生》，《人民教育》2016年第2期，第29頁，有改動。小明的做法屬于()三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分。這說明情緒具有() ()、共同發(fā)展二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。這種遷移屬于()、正遷移 、負(fù)遷移 、正遷移 、負(fù)遷移，練習(xí)到一定階段往往會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象。下列與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)共同構(gòu)成三大教育目標(biāo)的是() ，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物心路歷程。下列關(guān)于教育與社會發(fā)展的論述正確的是()，不會受政治制度的影響，可以超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平() () 12.“昔孟母，擇鄰處”。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是() ，通過積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是() ，布置教室，設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級文化來影響學(xué)生品德。第一篇：2016年安徽教師招聘考試中學(xué)教育基礎(chǔ)知識真題2016年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試中學(xué)教育綜合知識一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這說明教育可以() 。人不學(xué)，不知義”揭示了教育的() 。該生使用的學(xué)習(xí)策略是() 22.“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對以前所學(xué)的“元素化合物”等知識的理解。這種意志品質(zhì)稱為意志的() ，對自己不喜歡的事情相對較難。)，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育：財富蘊(yùn)藏其中》，其核心思想是教育應(yīng)使受教育者() () () “綜合實(shí)踐活動課程”的內(nèi)容包括() ，原來物理成績與自己差不多，后來買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一段時間，現(xiàn)在解題比自己快，成績也大大超過自己，于是也買來這本書學(xué)習(xí)。，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。首先是長得丑的!師：相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主!生1：那可以穿漂亮一點(diǎn)啊!我們每天關(guān)在學(xué)校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實(shí)在太low了，弄得人真是一點(diǎn)聽課的激情都沒有啦!師：呵呵，看來老師得多買幾件漂亮衣服，時尚一點(diǎn)，養(yǎng)眼一點(diǎn)!生2：對對對!我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對學(xué)生板著臉的。我國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)目標(biāo)從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，需要學(xué)校和教師更新教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，處理好課程、課堂、評價的關(guān)系，深入研究知識、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)回歸。(資料來源：中國教育報，2016年5月18日，有改動。(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。其他為干擾項(xiàng)。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。根據(jù)題意，本題選A。一般是在某項(xiàng)活動開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價。因此選B。后三個選項(xiàng)都直接或者間接地強(qiáng)調(diào)個人價值的意義。解析：孟母三遷，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的影響。強(qiáng)調(diào)的是教育對于個體發(fā)展的意義。解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中。因此選C。解析：視聽材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是中等程度的逼真效果最好。但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。解析：題干陳述說深化了對以前所學(xué)知識的影響，起的是積極的作用，是正強(qiáng)化，同時又是后學(xué)對先學(xué)的影響，是逆向遷移。高原現(xiàn)象一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，通常被認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動機(jī)減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等原因造成的。解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。他律階段的兒童完全接受成人的指令。(3)可逆階段(8—10歲)，這一階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。解析：情緒是一個獨(dú)立的心理過程，有自己的發(fā)生機(jī)制和發(fā)生、發(fā)展的過程，它對其他心理活動具有組織的作用，具體表現(xiàn)在：積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。而當(dāng)人