【正文】 而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。在現(xiàn)代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。以下便是初出茅廬的我對自己這段時間以來的“高效課堂”的一個小結(jié)：一、“潛心會文本”——構(gòu)建務實高效課堂的前提。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。”一個好書記成就了一個繁榮富強的中國，一個好校長成就了一所蓬勃發(fā)展的學校，一次成功的改革也會造就一群優(yōu)秀的教師一片芳香四溢的桃李。課前預習，可以使學生對將要學習的內(nèi)容有一自我感知的過程，課后的復習和鞏固，是對課堂學習的檢測。在小組建設和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點：小組構(gòu)建的科學性；組員分工的明確性；教師指導的及時性；評價方式的優(yōu)化性。利用多種課堂教學形式，提高學習興趣，注重口語鍛煉。課堂上，英語教師不能只教課本知識，還要結(jié)合教學內(nèi)容適當插入一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。然而，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學的發(fā)展水平不一致或是因為不參加小升初畢業(yè)考試而不受重視等原因，學生的英語能力在初一年級就顯示出了較大的兩級分化現(xiàn)象，這使得英語課堂教學大打折扣。構(gòu)建高效的課堂教學，是指在發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢中融合新的教學方式。課堂教學方式是指各學科教師在課堂教學中采用的方法和形式。我從以下幾方面談談如何創(chuàng)造高效的課堂教學：課堂教學結(jié)構(gòu)，是指教學活動各環(huán)節(jié)各步驟之間的聯(lián)系、順序和時間分配。畢竟智育與德育結(jié)合才是一門真正塑造靈魂的科學。對差生的輔導工作不能放任自流，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信。其五練習檢測反饋：當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。其四展示階段：展錯不展對，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，多點將后進生來展示，抓住底部，整體抬高。其三對學和群學：在學生“對學和群學”的環(huán)節(jié)，給學生規(guī)定時間和空間，給學生思維和體驗的過程，過程就是很好的學習體驗。教師的作用主要體現(xiàn)在導學案的有效使用上。也就是要讓學生知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。主要抓好獨學、對學、群學、展示、達標測評五個環(huán)節(jié)。按照五步三查的模式搭建的高效課堂的基本學習組織是小組，在一個小組里，一般是由好、中、差三類學生組成。希望能切切實實革新課堂提高課堂效率。當然，我們要探究的還有很多很多。我們在英語教學中，充分利用了多種教學模式的結(jié)合，使我們教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在課堂中共享教與學的樂趣，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也起著關鍵的作用。每堂課一個小結(jié)是我們正在做的，而在歡快的氛圍中給予學生的肯定和鼓勵才是一次完整的教學。好的經(jīng)驗整理下來與大家共同學習，不足之處與同仁們共同探討、解決問題。事實上，教學案的大容量就是為這一點而設計的，而且所有的習題都是教師精挑細選出來的，真正的做到了精講精練，精教多學，鞏固學習成果。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。學生借助學案，引發(fā)有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能?！敖贪浮钡健皩W案”的改革，學生的自主能力的培養(yǎng)是關鍵。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排好誰負責出哪一部分的知識點和教學案，進行集體交流備課，優(yōu)選最佳方法授學（學案含復述回顧，設問導讀，自我檢測，鞏固練習以及拓展練習）。課堂是教學的主陣地，要提高教學質(zhì)量，必須重視課堂教學，探尋課堂教學方式的深度轉(zhuǎn)型。所以2008年以來，教育部提倡高效的課堂教學一直引發(fā)著我們作深深地思考和探討。老師們喜歡把好的學生當成是一塊吸水的海綿“你教他們什么，他們就學什么”；喜歡把差等生當成一個垃圾桶“不管你裝什么進去，很快就會被倒掉”。創(chuàng)建英語高效課堂探討之———英語教學案導學和小組合作性學習隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。一、群策群力，制定實效教案傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而我們的教學案摒棄了這一點。二、教與學雙向交流，合作探究。期間我們在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高學習技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，為下一步的“因材施教”做好準備工作。另外，學生可以從學案上看到教師教學設計預學的全過程，真正的做到舉一反三，及時反饋。學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。如：a/an，in/an/on等，加以生活中的例句，如“”中的區(qū)別。首先，我們在反思：一堂課下來，對于預計的教學效果，我們哪些地方做到了甚至可以做得更好，還存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。我們把學生當作一個“人”來對待，用一個真正平等的態(tài)度來確認學生的自我價值?？傊绻l(fā)揮教學民主，恰當?shù)鼗钴S課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，那么高效的課堂教學將行之且遠。實踐中，英語的教學效果是情景式、聯(lián)想式，把課內(nèi)的學習