【正文】 算理,提高計算的準確性，促進學生計算能力的發(fā)展。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數等，讓父母把10以內的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。(2)、引導學生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產生了較好的效果：口算方法歸納總結法在小學一年級，特別是20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。一、分析學生口算錯誤的原因孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：心理方面的原因小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。爭取參加關于口算教學的研究講座及經驗交流，撰寫課題結題報告資料。3．和其他課題老師交流學習，聽取意見，收集有關課題的教學信息，并作好記錄。(4)采用趣味游戲法、問題情境法、激勵評價法等課堂教學方法。通過自主參與教學,培養(yǎng)學生口算的興趣和良好的計算習慣，懂得計算的重要性，掌握各種口算的方法，提高學生的口算能力和數學素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。并評出優(yōu)秀“出題者”“口算能手”表揚鼓勵。誰能最先并以正確的算式算出得數就獲勝。選擇一兩個同學輪流值日，帶上口算訓練卡片到講臺念題，學生搶答。有時采用視算搶答的形式，看誰答得又對又；有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準答（寫）得快，訓練記憶力，提高速度能力；有時進行速算比賽，看誰在規(guī)定時間內能做得多而準，通過多種形、不同角度進行口算強化訓練，訓練學生思維的敏捷和靈活性。如：口算訓練，審題在前，方法在后，思路清晰。計劃地組織練習，培養(yǎng)學生良好的口算習慣。計算教學中，口算是筆算的基礎，根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天若干題的口算訓練已成為學生的習慣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行口算，提高課堂上的學習效果。在強調口算的同時，講究訓練形式多樣化。陪養(yǎng)學生口算的興趣。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響?？谒隳芰Φ囊饬x主要有：一、有利于培養(yǎng)學生的計算能力，因為口算是筆算的基礎。一分耕耘，一份收獲，我們班今年口算考試兩次都是人均在 83 分以上。 5=101，603 247。第一階段：興趣訓練開學我就發(fā)現三年級的學生加減法及表內乘法計算能力非常差，有的甚至連表內乘法口訣都不會被背，課教學任務又不允許停下腳步從新復習二年級的內容，于是我就從口算入手，我首先用簡單的數的組成來計算和，積為整十，整百，整千，特殊加減乘法一些常用數據，如： 54+46=100，27+73=100，2 5 4=100，12 5 8=100，125+875=1000，+=1， 5 4 =1......等等。這就需要家長給以創(chuàng)設應用口算的機會。如：充滿趣味的“挑戰(zhàn)臺”典型錯例的“小診所”自我選題的“小超市”家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。念完題，報得數。指定時間，讓學生在口算簿上算題，這種速算的形式，效果比較顯著。（一）堅持每天的專項訓練 堅持用５分鐘時間進行口算基本訓練。有些學生在做口算時，由于存在急于求成的心理，當數目小，算式簡單時，易生“輕敵”思想，而當數目大，計算復雜時，又表現出不耐心，產生厭煩情緒。特別是低年級兒童，常因口算方法的表象不清晰而產生差錯。如單獨口算“7+24”和“3116”等口算題，大部分學生能算準確，而把兩題合起來時，算7+2416，學生往往忘記前兩位相加的和而造成錯誤。如一些學生常把“－”看作“+”，把“67”寫成“97”，把“100”當成“10”等?？谒愠鲥e的原因有以下幾種情況：感知粗略。因為它既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組成部分?？谒阍诘湍昙壍慕虒W中更顯其重要地位。正確分析其產生原因，有助于對癥下藥，進而提高學生的口算能力。因此，學生計算口算時，往往只感知數據和符號，而較少考慮其本身的意義，因而容易對相似、相近的數據或符號產生感知失真，從而造成差錯。由于小學生注意力所顧及的面不寬，要求他們在同一時間內，把注意分配到兩個或兩個以上的對象時，往往顧此失彼，丟三落四。從小學生的思維特點看，其思維帶有具體形象性?？谒銜r，學生都希望能很快算出結果。由于低年級學生的年齡特點，注意力集中時間短，持久性不長，喜歡新鮮的事物等，進行口算訓練時，要注意練習形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣。訓練時，可選用以下的形式：運用口算簿?？陬^念題，讓學生在算術本上寫得數。（二）開展豐富有趣的游戲活動低年級的學生活潑好動，結合學生的特點設計一些小游戲小活動，讓他們在愉快輕松的氛圍中學習。數學來源于生活，又用于生活。我是分三個階段來練習的，并且在每個階段有不同的題型和不同的訓練方法及時間。 2=201，50 5 247。階段練習隨著教學進度進行完了，這時一定要加強綜合訓練，我是這樣做的，我根據全冊書的內容利用兩堂課的