【正文】 憶、想像和思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)手的具體活動(dòng)來(lái)完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。并在之后在一次次的學(xué)習(xí)、參觀與實(shí)踐中，我懂得了美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術(shù)活動(dòng)中不能用技能來(lái)束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。興趣和思維進(jìn)展水平是對(duì)美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒音樂(lè)教育中，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，愛(ài)護(hù)幼兒的創(chuàng)造熱情，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，通過(guò)引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的過(guò)程來(lái)培育和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造個(gè)性。二是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，簡(jiǎn)單的教師示范、幼兒模仿的一線教學(xué)模式已經(jīng)不適合幼兒教育的需求，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，技能與創(chuàng)造表現(xiàn)是和諧統(tǒng)一的。喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，而剛?cè)雸@的幼兒對(duì)于陌生的環(huán)境以及教師會(huì)心里產(chǎn)生距離，但是我們利用音樂(lè)手段，讓他們愉快、輕松地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，能給予幼兒更多的愛(ài)和關(guān)懷。幼兒教師要對(duì)不同的音樂(lè)作品才有不同的教學(xué)分析，要引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、力度以及速度等特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)的美，學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)和技巧，從中提高幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力及表演能力。幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義，主要包括以下幾層意義：（1）增強(qiáng)幼兒對(duì)基本生活的觀察和思考能力，一定程度上開(kāi)闊幼兒的視野；（2）啟蒙幼兒的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造力；（3）有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理部分，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)造的開(kāi)拓精神；（4）促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)、視唱練耳、聽(tīng)音記譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高幼兒綜合運(yùn)用基本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)作能使幼兒感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，能有效激起幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作的欲望，在此過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的興趣；二是引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)造力也是創(chuàng)造過(guò)程中最活躍的因子，可以認(rèn)為，創(chuàng)造力是創(chuàng)造過(guò)程的前進(jìn)動(dòng)力，也是創(chuàng)造過(guò)程的奠基。關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 創(chuàng)造力 策略中圖分類號(hào)： g612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：16721578（2013）01022402創(chuàng)造力是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，創(chuàng)造性人才是一個(gè)國(guó)家屹立于世界之本。因此，在平時(shí)工作中對(duì)于一些“不合常理”的行為，我總要細(xì)致地了解幼兒的內(nèi)心世界 及真實(shí)想法，不急于否定他們的行為，在活動(dòng)中對(duì)每一位幼兒，時(shí)常抱著多一分信心、多一分期待的目光，哪怕是一些微不足道的或幼稚可笑的想法，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維，總要給予正確評(píng)價(jià)，多給孩子一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，來(lái)保護(hù)孩子心靈迸發(fā)出創(chuàng)造火花，并鼓勵(lì)他們把想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。六、正確評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造行為是關(guān)鍵心理學(xué)研究表明：每一個(gè)發(fā)育健康的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。因此，在活動(dòng)中我改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型的師幼關(guān)系，以平等、民主、合作的原則，給幼兒充分的活動(dòng)和自由，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，提供開(kāi)放的活動(dòng)材料，給予開(kāi)放的活動(dòng)時(shí)間。如電有什么用，幼兒很快地說(shuō)出照明、電飯鍋煮飯??表現(xiàn)出發(fā)散思維的變通性，在活動(dòng)中孩子回答的五花八門，氣氛活躍，沉浸這輕松愉快氛圍中，孩子的思維完全發(fā)散開(kāi)來(lái)，想象力極其豐富。如語(yǔ)言活動(dòng)中先講出故事的前半部分，后半部分由幼兒根據(jù)故事情節(jié)來(lái)敘編結(jié)尾；音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒創(chuàng)編歌詞；美術(shù)活動(dòng)中的意愿畫讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)圖等。四、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練是創(chuàng)造力的保證活動(dòng)是創(chuàng)造力的保證。事實(shí)上過(guò)去許多幻想通過(guò)人們的努力已變成現(xiàn)實(shí)。三、積極聯(lián)想，發(fā)展幼兒的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)想象是創(chuàng)造的翅膀。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開(kāi)自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。由于幼兒對(duì)周圍一切充滿好奇心，于是我對(duì)這難能可貴的興趣萌發(fā)倍加呵護(hù)，滿足孩子的求知欲，給孩子始終帶來(lái)新鮮、奇妙感，從而吸引幼兒去觀察、探索、研究，把他們一步步領(lǐng)進(jìn)創(chuàng)造的天地；與此同時(shí)拓展幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，讓他們接受更多的信息和刺激，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。過(guò)去那種幼兒模仿得多、啟發(fā)少，老師講得多、幼兒活動(dòng)少的灌輸式教學(xué)方法無(wú)形中扼殺了孩子們的好奇、猜測(cè)、提問(wèn)、幻想的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明：只要我們教師有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識(shí)，并把這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實(shí)在我們的工作中，就一定能使創(chuàng)造之花遍地開(kāi)放！第二篇：淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力當(dāng)今世界正發(fā)生著迅速的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展既推動(dòng)教育的進(jìn)步，又向教育提出了新的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，個(gè)體要在社會(huì)上更好地生存必須具備創(chuàng)造性，創(chuàng)新作為人的最寶貴精神素質(zhì)受到空前的推祟，已成為教育改革的焦點(diǎn)與核心。這種能力可分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、條件的限制，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力只能是初級(jí)層次，即與自身能力相吻合，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是前所未有的，而不一定具有很高社會(huì)價(jià)值的能力。在科學(xué)活動(dòng)區(qū)提供豐富的材料，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練幼兒的求新求異思維。五、教師的創(chuàng)新意識(shí)是幼兒創(chuàng)造力的保障二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的年代，教師應(yīng)樹(shù)力“終生教育”思想，使自己的觀念、知識(shí)、思維方式不斷更新，如此方能跟上時(shí)代步伐，只要教師具有發(fā)展創(chuàng)造力的意識(shí)，便時(shí)時(shí)處處可創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，造就時(shí)代所需的人。因此，我語(yǔ)言區(qū)利用自由活動(dòng)時(shí)間常常和幼兒提一些假設(shè)性的問(wèn)題訓(xùn)練幼兒思維。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分。如：假如世界上沒(méi)有鐘會(huì)怎么樣？假如沒(méi)有水會(huì)怎么樣？等等。想象是“創(chuàng)造之母”，沒(méi)有想象就不可能有創(chuàng)造性思維，想象中的形象不是記憶表現(xiàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是新形象的創(chuàng)造，如果把他變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就是為人類社會(huì)所承認(rèn)的創(chuàng)造。因此，在活動(dòng)中我和幼兒保持良好的師幼關(guān)系，讓自己成為參與者、思維的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的欣賞者，用一顆寬容之心來(lái)對(duì)待孩子“與眾不同”的言行，并消除恐懼心理，鼓勵(lì)孩子解決問(wèn)題中表 現(xiàn)出來(lái)的首創(chuàng)性、互異性和多樣性，使幼兒在輕松、自由愉快、平等民主的心理環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，釋放自己的創(chuàng)造潛能。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣，幼兒才會(huì)觀察，而觀察是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，只有養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣，幼兒才能獲得新的發(fā)現(xiàn)，才能有正確的創(chuàng)造。研究證明：0~6歲是人一生中腦細(xì)胞樹(shù)突增長(zhǎng)最快的時(shí)期。腦科學(xué)研究表明：人的聰明程度在生物基礎(chǔ)方面主要取決大腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，每個(gè)細(xì)胞的神經(jīng)樹(shù)突越多，人就越聰明。那么如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？一、激發(fā)興趣、培養(yǎng)幼兒的觀察力是創(chuàng)造力的前提興趣是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)變化。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和心理自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新的想象開(kāi)始，幼兒期是想象最活躍時(shí)期，孩子的想象力是兒童探索活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此我平時(shí)經(jīng)常向幼兒提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們通過(guò)自己的想象中來(lái)解決問(wèn)題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力只有在創(chuàng)造性的實(shí)踐中，才能更好地培養(yǎng)和提高。（2）幼兒的創(chuàng)造力不僅局限于課堂教學(xué)的小天地，應(yīng)貫穿幼兒的一日生活中，幼兒園一日生活的所有教育活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育因素。另外，在晨間活動(dòng)是孩子們鍛煉身體的好時(shí)機(jī)，他們高興地玩著和家長(zhǎng)一同制作的自制玩具，如沙包、布飛蝶、拉力器、魔棒等，于是在孩子們的高興之余我們開(kāi)展了“一物多玩”的方法來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性 思維的發(fā)展。如在美工區(qū)內(nèi)開(kāi)辟了“創(chuàng)作天地”等，讓每個(gè)幼兒能感受到創(chuàng)新的體驗(yàn)，并產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作激情。所謂創(chuàng)造力是主體在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，本班幼兒通過(guò)一學(xué)年的培養(yǎng)，如今的思維活躍。兒童受教育越早，潛能發(fā)展得越多，受教育越晚越不利于潛能發(fā)展，可見(jiàn)，創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)前教育開(kāi)始作為一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其核心即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們組織幼兒進(jìn)行專門的觀察活動(dòng)以外，還在幼兒的一日日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)捕捉良機(jī)，如經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到附近的環(huán)