城鄉(xiāng)一體化的社區(qū)教育探討-全文預覽
【正文】 一收據(jù)）”制度，認真落實公辦高中招收擇校生“三限”政策，對違反規(guī)定的學校實行“一票否決”，情節(jié)嚴重的，按有關(guān)規(guī)定給予負直接責任的主管人員和其他直接責任人員行政或者黨內(nèi)處分，行政撤職或者撤銷黨內(nèi)職務處分。從20xx年起，小學全部由五年制向六年制過渡。實施３0%的重點高中招生指標均衡分配到各初中學校招生的制度，減少擇校生招生名額，做到優(yōu)質(zhì)教育普及化、平民化。組織開展教研員、學科帶頭人、骨干教師“送課下鄉(xiāng)”活動，每年一萬節(jié)以上；提高了農(nóng)村學校管理水平和教學質(zhì)量。為全市中等職業(yè)學校6311名貧困生發(fā)放了資助金萬元，完成率為%；為普通高中貧困家庭學生數(shù)1961人，發(fā)放資助金額萬元，完成率為%；為高中生考入大學的貧困家庭478位學生，發(fā)放資助金額達239萬元。20xx年秋季開始，城區(qū)學校已選派了61名教師赴農(nóng)村中小學支教。４、加大扶持力度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校教學質(zhì)量一體化一是開展了結(jié)對幫扶和支教活動。一方面，加大農(nóng)村教師住房問題解決力度，農(nóng)村中小學教師住房公積金財政補助的繳交部分適當高于城區(qū)教師，在農(nóng)村任教達15年以上的教師可享受城市經(jīng)濟適用房政策。區(qū)從20xx年9月開始，全區(qū)中小學教師資格認定、招聘錄用、職稱評聘、培養(yǎng)培訓、調(diào)配交流、考核、副科級以下干部任命就已全部歸口教育行政部門管理。XX縣中小學實驗教學開設率達100%，分組實驗開設率達95%以上，其它教育技術(shù)裝備利用率達98%以上。九龍山鄉(xiāng)將危房較多的中學與鄉(xiāng)政府所在地進行互換，增加校園面積15畝，規(guī)劃一所全新的高標準的九年一貫制學校，總投資600萬元。市委汪書記召開市委常務會，決定在市區(qū)新建擴建了暨陽學校、明志小學、弘德小學、四小4所，下?lián)?00萬元用于市三中搬遷到市一中老校區(qū)，市三中原校址由區(qū)政府建設四小，市西湖小學新征地10畝擴建校園。按照“制止新債，摸清舊債，明確責任，分類處理，逐步化解”的總體要求，積極化解了“普九”億多元的債務工作，同時建立起制止發(fā)生新的農(nóng)村義務教育債務的穩(wěn)定機制。三是完善黨政領(lǐng)導教育考評制度。按照《義務教育法》的要求，市政府下發(fā)了《市關(guān)于深化義務教育經(jīng)費保障機制改革的實施意見》，落實中央和地方分項目、按比例分擔的義務教育經(jīng)費保障機制的責任。一是不斷完善“以縣為主”的義務教育管理體制。第二篇：城鄉(xiāng)教育一體化經(jīng)驗交流材料城鄉(xiāng)教育一體化經(jīng)驗交流材料市為實現(xiàn)全市城鄉(xiāng)學校辦學條件標準化，教育發(fā)展均衡化，師資隊伍專業(yè)化，辦學特色多樣化，教育質(zhì)量優(yōu)良化，使全市成為全省城鄉(xiāng)教育一體化的先行之地。要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)向工業(yè)化的轉(zhuǎn)變，社區(qū)教育是構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的重要階梯。同時也可以充分借用中小學兩個長假期間設備的閑置時期，利用學校的設施對社區(qū)居民進行培訓學習，使這些設施物盡其用，充分體現(xiàn)它的使用價值。同時對參與教育較好的居民進行必要的表彰和獎勵。社區(qū)教育需要有專職的培訓教師，他們每年必須要有一定的培訓計劃，培訓內(nèi)容，培訓批次，以及對培訓效果進行考核。筆者也對幾個社區(qū)教育進行了走訪，從參與活動的數(shù)量和人員的結(jié)構(gòu)來看，參與人員主要是社區(qū)里的閑散人員，不包括離退體的老人，這主要是居民接受教育的觀念不強，沒有認識到當前自己所處的危機感，靠政府強力推進，從表面和數(shù)字上看參與人數(shù)不少，但真正達到社區(qū)教育目的收效甚微。如何使這些流動的人口產(chǎn)業(yè)工人化和市民化，這就要求社區(qū)教育有一個規(guī)模的發(fā)展，社區(qū)教育的功能也要不斷拓展，使學校、家庭、社會相互融通，協(xié)調(diào)配合，社團組織廣泛參與教育，從而提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)。對全面提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化具有極其重要的意義。社區(qū)內(nèi)部的管理還存在著思想認識不到位，管理體制不健全，制度建設不完善，教育資源缺乏整合等問題，有關(guān)部門又該如何做社區(qū)教育呢？在城鄉(xiāng)一體化的社區(qū)教育中，有著雙重的目標和任務，教育的內(nèi)容涉及很多領(lǐng)域。第一篇：城鄉(xiāng)一體化的社區(qū)教育探討探討城鄉(xiāng)一體化下的社區(qū)教育作者姓名：李文龍作者單位：鶴壁市淇濱區(qū)明達小學完成日期：2014年6月探討城鄉(xiāng)一體化下的社區(qū)教育內(nèi)容提要：城鄉(xiāng)一體化是實現(xiàn)科學發(fā)展觀，推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會統(tǒng)籌發(fā)展的重要途經(jīng)，因此城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育的重要性顯得更加突出。從現(xiàn)有新型社區(qū)的建設時間推移，明顯的出現(xiàn)了社區(qū)人口的素質(zhì)與城市化的發(fā)展要求相差甚遠，昨天的農(nóng)民然而一夜間就變成了今天社區(qū)居民，從他們的就業(yè)技能、物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設等諸多的居民所需要的素質(zhì)要求還不成熟。因此，對在城鄉(xiāng)一體化的背景下開展農(nóng)村社區(qū)教育的研究與探索，有利于農(nóng)村社區(qū)教育自身的不斷發(fā)展和完善。這對相對知識貧乏又沒有勞動技術(shù)的大量農(nóng)村社區(qū)勞動力是一種很大的威脅，他們很多人失去了工作，再加上大量農(nóng)村來的勞動力集中于社區(qū)，他們處于流動分散的狀態(tài)，更不利于提高這些新居民的素質(zhì)，從而也阻礙了一些行業(yè)技術(shù)水平的提高。學員多，知識結(jié)構(gòu)復雜，又加上從農(nóng)村來的居民，對社區(qū)教育的認識不到位，參與社區(qū)教育的意思比較淡薄，對教育的局限性特別是培訓活動的參與主動性不夠。社區(qū)教育的師資力量不足走訪了我市幾個社區(qū)，都沒有專職的社區(qū)教育的專職教師，大部分都是依托電大系統(tǒng)，很多社區(qū)雖然配備了衛(wèi)星接收裝置，但也形同虛設，對社區(qū)的培訓也很少。在做好管理和運行后，還要加大政府對社區(qū)教育的投入力度，對必要的經(jīng)費、場地、人員、設施都要進行加大投入，在社區(qū)內(nèi)也要利用廣播、宣傳版面等，營造社區(qū)教育的濃厚氛圍，提高廣大社區(qū)居民對社區(qū)教育的認識，讓每一受教育對象充分認識到社區(qū)教育的重要性和必要性，理解今天的教育是明天自己就業(yè)的基礎，今天不努力學習明天就面臨著失業(yè)的危機，以達到積極參與社區(qū)教育的宗旨。就目前在培訓學習硬件不足的情況下，我們市
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