【正文】 的支持，加強(qiáng)對旅游企業(yè)網(wǎng)站、旅游商務(wù)網(wǎng)站的引導(dǎo)。旅游網(wǎng)站信息構(gòu)建所需的硬件和軟件都已經(jīng)比較成熟。因此，旅游電子商務(wù)的發(fā)展也都到了制約。旅游電子運營商沒有辦法提供創(chuàng)新新穎的旅游服務(wù)項目，導(dǎo)致游客對一家旅游電子商務(wù)運營商的忠誠度就會相對降低，同類商品可以有不同的運營商作為選擇。（三）存在的問題我國旅游電子商務(wù)總體發(fā)展水平較低我國旅游電子商務(wù)發(fā)展較晚，還處于發(fā)展的初始階段，相對比國外來說發(fā)展程度較低。這類網(wǎng)站以國家“金旅工程”公共商務(wù)網(wǎng)——金旅雅途網(wǎng)為代表，它們自身不經(jīng)營旅游業(yè)務(wù)，而是要構(gòu)建一座“旅游電子商廈”，為旅游企業(yè)提供電子商務(wù)平臺，以全面解決旅游企業(yè)上網(wǎng)營銷、管理的問題。近年來，名目繁多的旅游網(wǎng)站層出不窮，綜合性網(wǎng)站中旅游頻道的內(nèi)容也越來越豐富。亞洲作為電子商務(wù)發(fā)展的新秀，市場潛力較大，但是近年的發(fā)展速度和所占份額并不理想，是全球電子商務(wù)的持續(xù)發(fā)展地區(qū)。2000年歐洲的旅游電子商務(wù)市場銷售額為29億美元，2002年增長到109億美元，根據(jù)cNN公布的數(shù)據(jù)，全球旅游電子商務(wù)已經(jīng)連續(xù)5年以350％以上的速度發(fā)展，全球現(xiàn)有約超過17萬家旅游企業(yè)在網(wǎng)上開展旅游服務(wù)，享受過旅游網(wǎng)站服務(wù)的游客超過8500萬人次。飯店預(yù)訂、航空服務(wù)、汽車租賃、旅游線路等旅游產(chǎn)品大量出珊在網(wǎng)上銷售。海格爾(John Hagel)進(jìn)一步發(fā)展。愿你：培養(yǎng)信心——勇于進(jìn)取——不怕挫折——迎接挑戰(zhàn)——爭取成功第三篇：國內(nèi)外旅游電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究國內(nèi)外旅游電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究近年來，電子商務(wù)異軍突起，以其廣泛的傳播性和低廉的成本參與到了旅游業(yè)當(dāng)中，促使了旅游電子商務(wù)的產(chǎn)生。，國家教育部將學(xué)前教育立法納入了今后5年的立法工作重點?！薄督逃ā返谑粭l“國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！薄稇椃ā返诰艞l“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)?！薄稇椃ā返谒氖鶙l“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。在19962002年間，幼兒教育經(jīng)費僅占教育總經(jīng)費的1．3％左右，這與在園幼兒占全國普通教育總?cè)藬?shù)的9％的比例相比，經(jīng)費的比例過小，政府對幼兒教育經(jīng)費的投入還是明顯不足。因此，到2002年，幼兒教師的學(xué)歷合格率猛增到93．82％。但各級地方政府對幼兒園的教育還不夠重視，基本上處于一種無序管理或撒手不管的狀態(tài)。一些大中城市的幼兒入園率已基本達(dá)到85％，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒已全部入園，而在我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，入園率偏低，有的地區(qū)幼兒學(xué)前一年的入園率還不到50％，從而導(dǎo)致全國入園率水平偏低。在國家高度重視和幼兒園的積極實踐下，到2004年，%；幼兒園比2003年增加了4638所，增長了4%；班級數(shù)量增加了28876個，增長了4%；%，；學(xué)前一年幼兒入 5 %。中國的學(xué)前教育比較注重培養(yǎng)兒童的社會性。外出考察學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念的一個好的途徑。新《綱要》的發(fā)布與實施，必將進(jìn)一步促進(jìn)我國兒童的健康成長和推動我國學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。1987年轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)分工請示》調(diào)動了各級政府和各有關(guān)部門管理幼兒教育工作的積極性，形成了國家、集體、個人辦園的新格局。然而，1966年至1976年“文革”期間，幼兒教育事業(yè)遭到嚴(yán)重破壞。1949年11月，中央教育部成立，在初等教育司里設(shè)立幼教處，這是我國政府教育部門中首次設(shè)立幼兒教育的專管機(jī)構(gòu)。此外，在組織各種教學(xué)活動時，也應(yīng)盡量使用具有不同文化和民族特色的圖片等。這些問題的解決需要世界性的合作，而這種合作的前提是要求人類對多元文化有深刻的理解。一方面，世界文化多元并存，各文化有其獨特價值。就國內(nèi)而言，多元文化教育即在多民族的各種文化共存的國家社會背景之下，允許和保障各民族的文化共同平等發(fā)展，以豐富整個國家文化的教育。玩具館給兒童帶來了歡樂，增長了他們的知識，培養(yǎng)了他們與人交往的能力和對學(xué)校的愉快體驗，有助于他們以更好地適應(yīng)學(xué)校生活。70年代左右，英國就出現(xiàn)了“玩具館”，到1996年已發(fā)展到1000多家。一般說來，社區(qū)教育須以發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)實力作為后盾。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學(xué)到大量知識，并獲得社會能力的發(fā)展。不分年級教育形式古已有之。每一個階段稱作初步學(xué)習(xí)階段，包括幼兒學(xué)校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。他們主張讓兒童通過自然經(jīng)驗、社會交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。人們意識到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會和情感問題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個重要組成部分。尤其是美國心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點，受到許多國家的重視，加強(qiáng)早期智力開發(fā)成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內(nèi)容之一。許多國家把學(xué)前教育作為整個教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展。當(dāng)然，改革不是一蹴而就的，而且學(xué)前教育本身是一個龐大的系統(tǒng)工程，它不僅涉及幼兒園，而且需要國家政府切實可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不僅是觀念和理論的創(chuàng)新，更是涉及課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方式等多方面的改革和創(chuàng)新。正是從這個意義上說，20世紀(jì)后半葉世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的保護(hù)兒童權(quán)利的運動，已經(jīng)不只是保護(hù)兒童本身了，從一定意義上說，也是保護(hù)國家和民族?！逗喢髦袊鴮W(xué)前教育史》第3頁注：學(xué)前教育對象的年齡界定：母育教育（母親就是教師）：學(xué)前公共教育（3歲—入學(xué)前）：（0~3歲的早期教育和3~6歲的幼兒教育）學(xué)前教育是終身教育的起始階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。三是衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)，用于物流配送流程監(jiān)控。、散裝運輸發(fā)展速度太慢，高效專用運輸車輛少，汽車以中型汽油車為主，能耗大，效率低，裝卸搬運的機(jī)械化水平較低。與國外物流發(fā)展水平相比，我國物流業(yè)目前尚處于起步期。物流業(yè)將生產(chǎn)以前的計劃、供應(yīng)也逐漸包括在自己的服務(wù)范圍之內(nèi)，使服務(wù)過程向前延伸。物流服務(wù)已經(jīng)逐步將加工、保稅、倉儲、金融、保險乃至報關(guān)、通關(guān)、商檢、衛(wèi)檢、動植檢、中轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)統(tǒng)—進(jìn)來，把整個商貿(mào)流通過程作為—。二、國內(nèi)物流業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀存在問題。2倉儲設(shè)施明顯落后，大量老舊倉庫效率低下，分布不合理。二是條形碼(BARCODING)系統(tǒng)，用于倉儲庫存控制。狹義：在專門的學(xué)前教育場所中進(jìn)行的教育活動。許多國家都把對幼兒教育的投資看作是國家對未來發(fā)展的投資，并根據(jù)這種觀點來制定社會和教育政策。正是在這些新的共識與理論的推動下，世界各國加大了學(xué)前教育的改革力度，使學(xué)前教育取得了長促進(jìn)步?！?2：當(dāng)前國外學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢自80年代以來，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。60年代，美、日、蘇等國在冷戰(zhàn)和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革，教學(xué)內(nèi)容逐級下放。1985年6月在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”的中心內(nèi)容，就是要求從“智育中心”轉(zhuǎn)向幼兒個性的全面發(fā)展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。因此，各國教育專家認(rèn)為，尊重、研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務(wù)。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學(xué)年組成。在美國，近年來人們對學(xué)前教育中的混合年齡組和小學(xué)低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀(jì)教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育的指導(dǎo)思想的核心是重視兒童個體發(fā)展的差異性，允許超前和落后，使優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生都能獲得有效發(fā)展。學(xué)前教育社區(qū)化是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育發(fā)展的一個重要趨勢。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：有專為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢所、兒