【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者?！胺溉r(shí)，方能備好一節(jié)課”。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“以學(xué)定教”、“教學(xué)相長”。改革是教師自身求得發(fā)展的必由之路的道理，良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的應(yīng)急本領(lǐng)最能在新課型中得以展現(xiàn)，這是一個(gè)教師的“內(nèi)功”所在。近幾年來，我校把全面提高學(xué)生素質(zhì)，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生群體作為質(zhì)量管理目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師是先導(dǎo)和關(guān)鍵。時(shí)代的快速發(fā)展，教育中出現(xiàn)了很多問題。所以，要切實(shí)將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的實(shí)際行動(dòng)為，要讓每位教師都能適應(yīng)新形勢的要求，就要大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。集體備課要備校本學(xué)案，組內(nèi)統(tǒng)一如何最高效的使用好學(xué)案。附2：集體備課一些要求在研究自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求，任務(wù)的提出要注重基礎(chǔ)知識(shí)，充分考慮任務(wù)的可實(shí)現(xiàn)程度，盡可能避免任務(wù)過泛、過難的情況。①有規(guī)范的小組自我管理制度，并得到全組同學(xué)的遵守；②小組內(nèi)分工明確，合作意識(shí)強(qiáng)，組長能認(rèn)真擔(dān)負(fù)起職責(zé)，值日生值日任務(wù)能及時(shí)完成。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，學(xué)部負(fù)責(zé)抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。及時(shí)評(píng)估反饋。第八周由教務(wù)處組織召開全體學(xué)習(xí)小組組長會(huì)議，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。四、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。二、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。四、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校不定期安排學(xué)生對(duì)教師上課情況進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)評(píng)議結(jié)果分別5分、8分和10分。學(xué)校每周對(duì)各學(xué)科組備課情況進(jìn)行檢查，根據(jù)完成效果給予計(jì)10分—20分。本學(xué)期，學(xué)校拿出資金1000—2000元用于此項(xiàng)工作，具體分配根據(jù)每位教師積分計(jì)算?？己藘?nèi)容依據(jù)課改發(fā)展的不同階段有所側(cè)重，注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，具體內(nèi)容一是課堂評(píng)價(jià)，即按照新制定的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂主體部分進(jìn)行考核。六、課堂教學(xué)改革的考核考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段（2013年12月—2014年1月）加強(qiáng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)集體備課流程及課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，旨在讓參與課堂教學(xué)改革的教師知曉如何在新模式中進(jìn)行課堂教學(xué)。（三）講評(píng)課的任務(wù)與基本要求講評(píng)課的任務(wù)：解決平時(shí)遺留的問題，包括配餐作業(yè)與周練中存在的問題，注重知識(shí)的整合，注重規(guī)律與方法的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。知識(shí)的應(yīng)用主要解決“怎么做”的問題，在要求方面有能不能做、會(huì)不會(huì)做的問題，也有做的是否熟練、是否準(zhǔn)確的問題。所謂實(shí)效性，即指訓(xùn)練課必須要有明確的達(dá)標(biāo)意識(shí)（不僅要看讓學(xué)生做了什么，更要看學(xué)生做了以后的效果怎樣）。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和程度上。（二）拓展課的目的與基本要求所謂拓展課，是指在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的限時(shí)性訓(xùn)練，旨在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。③教師要對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行簡單的口頭評(píng)價(jià)。第四，學(xué)生答疑后，教師要采取肯定、否定、完善、解疑的方式進(jìn)行及時(shí)校正。③答疑的要求。（3）師生答疑環(huán)節(jié)①答疑的內(nèi)容。④合學(xué)注意事項(xiàng) 第一，組內(nèi)合作交流，必須依據(jù)由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組；對(duì)子交流：把自己的觀點(diǎn)或疑問與結(jié)對(duì)子的同學(xué)進(jìn)行交流、解惑；小組交流：把與自己結(jié)對(duì)子的同學(xué)也解決不了的問題，進(jìn)行小組內(nèi)討論交流。②對(duì)學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。學(xué)生的任務(wù)①對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。②關(guān)注各小組互助合學(xué)的進(jìn)展情況。在獨(dú)學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。知識(shí)問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動(dòng)）化。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。注重與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導(dǎo)課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的完成，并對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容予以鞏固。所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性、計(jì)劃性的獨(dú)學(xué)。通過構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實(shí)踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)課改理念下的課堂目標(biāo)與課堂效果。改革課堂教學(xué)，要以提高效率為原則。以促進(jìn)教師成長為支點(diǎn)。一、指導(dǎo)思想以《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》、柘城縣教育局關(guān)于義務(wù)教育階段規(guī)范辦學(xué)及中小學(xué)常規(guī)管理要求為指導(dǎo)，積極推進(jìn)教研組、備課組建設(shè)，積極開展集體備課，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，打造高效課堂。期末各教研組、教務(wù)處寫出總結(jié)。在七、八年級(jí)全面推行課改，及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月一次班評(píng)，每期一次校評(píng)。組織聽評(píng)課活動(dòng)。五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實(shí)精神。加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。加大交流展示的調(diào)控力度。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組可設(shè)文科組長、理科組長各一名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競爭展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于80%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為80%以上。第一篇：初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應(yīng)新時(shí)代的必然要求，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)、課堂檢測”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。二、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。四、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。第八周由教務(wù)處組織召開全體學(xué)習(xí)小組組長會(huì)議，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。及時(shí)評(píng)估反饋。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，學(xué)部負(fù)責(zé)抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。針對(duì)我校部分教師改革意識(shí)不強(qiáng)，課堂改革效率不高，教育教學(xué)方法落后的實(shí)際情況，為了建立“高效課堂”，通過交流學(xué)習(xí)，充分討論，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組研究，特制定此課堂改革實(shí)施方案。課堂真正的最大目標(biāo)是學(xué)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了，學(xué)生發(fā)展了，教學(xué)目標(biāo)才是真正達(dá)到了。以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)。三、基本模式：課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實(shí)現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。（一）導(dǎo)學(xué)課流程及基本要求導(dǎo)學(xué)課流程： 任務(wù)導(dǎo)學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達(dá)標(biāo)檢測——配餐作業(yè)。所謂達(dá)標(biāo)檢測，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用書面或口頭的方式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。④布置學(xué)習(xí)任務(wù)。問題設(shè)計(jì)的原則：以學(xué)科問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生問題為起點(diǎn)，以教師問題為引導(dǎo)。③獨(dú)學(xué)的要求：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動(dòng)書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點(diǎn)或疑問；書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。（2）互助合學(xué)環(huán)節(jié) 教師的任務(wù)①提出互助合學(xué)的基本任務(wù)。⑤掌握各小組互助合學(xué)的亮點(diǎn)，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。群學(xué)的目的：解決個(gè)性問題、發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。形式一，組長依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑