【正文】 擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。再次,重視教育的理論創(chuàng)新。學(xué)校要記錄學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方法等。最后,要強化監(jiān)護人的角色意識。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源,對孩子的健康成長至關(guān)重要。專家在調(diào)查中也了解到,有部分孩子在父母出外打工后,變得更加堅強、自立能力增強,把對父母的思念感激變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)自覺上進,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。(四）鄉(xiāng)村社會混亂近年來，鄉(xiāng)村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量本身并不是黑社會,但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。同時,雖然國家大力提倡素質(zhì)教育,但實際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上,很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育,在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛護。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念,進而使部分留守兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高,學(xué)習(xí)不求上進。二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。(三)越軌犯罪行為增多中國社會目前正經(jīng)歷著一場從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會文化變遷,整個社會的價值觀念發(fā)生了深刻的變化。(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助,并且在這個年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺性,大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題?，F(xiàn)將“留守兒童”的有關(guān)情況報告如下：一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童由于家庭、學(xué)校、社會等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。各級婦聯(lián)要加強家庭教育培訓(xùn)，辦好邊遠山區(qū)農(nóng)村家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心，真正構(gòu)建起社會、學(xué)校、家庭三位一體的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，形成保護合力。第二、整合資源，發(fā)揮相關(guān)職能部門作用，各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管體系。另外，由于長時間所處環(huán)境、背景不同，夫妻之間共同語言也逐漸減少。，家庭功能失衡。留守婦女中，大部分文化偏低、能力較弱，教育子女力不從心，對孩子重養(yǎng)輕教。㈢留守配偶感情備受創(chuàng)傷，身體健康受損。特別是很多外出務(wù)工者與老人的聯(lián)系不夠，這很容易引起老人的孤獨感。兒童是祖國的未來，關(guān)愛留守兒童，盡快的解決留守兒童的問題，是全社會的責(zé)任，也是構(gòu)建和諧社會的需要。留守兒童存在著一定的心理問題:這些留守兒童上小學(xué)的占絕大多數(shù)，正處于6－14歲之間，是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期與父母分離或與父（母）一方分離，在性格，脾氣的形成上缺少父母的影響。在加上這些長輩長期存在“溺愛”這些孩子的想法和做法，家庭教育方面不得當(dāng)，嚴(yán)重的影響了孩子的健康成長。二、主要問題㈠留守兒童現(xiàn)狀由于留守兒童長期不與自己的父母在一起，或長期與母（父）一方在一起，使這些留守兒童在教育、生活、心理方面，存在以下問題。在此之前通過報紙和電視等傳播媒介，我對留守兒童問題有所耳聞，同樣是生活在一片藍天下的我們，生活卻有著如此巨大的天壤之別，給我留下了極大的觸動。全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，應(yīng)該站在對后代負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，學(xué)校、家庭、社會都有義不容辭的責(zé)任。解決“留守學(xué)生”問題，實質(zhì)上就是如何建立和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的問題。定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。著力做好學(xué)生心理健康教育工作。注重對留守學(xué)生的心理健康教育。加強與“留守學(xué)生”家長的溝通，建立家長聯(lián)系熱線。五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，相互配合，齊心協(xié)力，為留守學(xué)生的健康成長盡心盡責(zé)，營造良好的成長環(huán)境。在對一些村鎮(zhèn)干部的調(diào)查中，問及對留守學(xué)生問題有何對策和想法時，有些人的回答是：“我們只考慮為農(nóng)民抓票子，沒考慮為農(nóng)民帶學(xué)生。調(diào)查人員與部分老師座談時發(fā)現(xiàn)，說起留守學(xué)生時，幾乎每個老師都能羅列出他們的許多缺點和錯誤。由于留守學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守學(xué)生進行教育和監(jiān)管。另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間農(nóng)忙時回家，父母又普遍存在“補償”心理，因此，帶給學(xué)生的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。祖輩在學(xué)生的教育上往往存在許多的誤區(qū)?！?這樣一來，對一些留守學(xué)生來說，父母親成了一個失去血肉和情感的文字符號。（2）尷尬相遇，也是匆匆的別離留守學(xué)生的父母，往往一出走就是好幾年，因為他們擔(dān)心路途遠、費用大，加上工作不好找，不回家的就占大多數(shù)。家長在萬般無奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1希望能多掙點錢讓學(xué)生好好讀書，穿好用好，與此同時，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。留守學(xué)生的父母心聲。留守學(xué)生的心理發(fā)展情況：在“你不開心時，會有下列哪些想法”這一問題調(diào)查中，%的留守學(xué)生選擇“想早點長大”，36%選“想讓父母安慰自己”，%留守學(xué)生“覺得沒有人關(guān)心自己”，%的留守學(xué)生存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學(xué)生“想離家出走”(多為男孩)。另外，%的留守學(xué)生與母親或父親一起生活，%的留守學(xué)生是和祖父母、外祖父母或其他監(jiān)護人一起生活。為尋求一條切實可行的教育途徑，為了搞好控輟保學(xué)工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學(xué)生成長實踐性研究》課題組，對我鎮(zhèn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀進行調(diào)查。這部分學(xué)生，由于受到父母關(guān)愛的嚴(yán)重缺乏，家庭教育工作不到位，家校溝通嚴(yán)重不足以及隔代教育的力不從心等諸多因素的影響，導(dǎo)致其中的大多數(shù)出現(xiàn)了這樣或那樣的與其身份嚴(yán)重不符的問題，引起了包括我校在內(nèi)的廣大教育工作者的極大關(guān)注。留守學(xué)生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，%%，其余為母親單獨外出務(wù)工。另外，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，只有36%的學(xué)生想到要問老師或其他人，而64%卻保持沉默。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學(xué)會了抽煙、喝酒。經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村家庭普遍存在經(jīng)濟收入來源少，學(xué)生雜費，日常開支等方面費用大等客觀事實?！奔议L說這些話時，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無奈，更多的是一種辛酸和痛苦。因此，我們也故意地與孩子保持一定的距離，免得讓自己的孩子又產(chǎn)生掛念之心。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。而寄住在親戚家的學(xué)生，新的家庭環(huán)境對學(xué)生更加不利，站在親戚的立場上又不便管束，同時，學(xué)生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸