【正文】 媽媽有許多魚寶寶，魚媽媽很愛他的寶寶，可是他發(fā)現(xiàn)小魚最近越來越胖，他決定去買幾個(gè)籃球，讓小魚多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，這樣才健康嘛！魚媽媽來到了商店，看到有好多種籃球，魚媽媽想買3個(gè)籃球，他只帶了200元錢，你們說他帶的錢夠嗎？學(xué)生發(fā)表意見魚媽媽，看見有一種籃球的價(jià)格簽上寫著大大的“驚爆價(jià)”你在商店里見過這3個(gè)字嗎？學(xué)生解釋驚爆價(jià)魚媽媽決定要買這種籃球，這種籃球到底多少錢呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過，老師可有條件的，當(dāng)我給出單價(jià)，請(qǐng)你們馬上估計(jì)出200元錢夠不夠買這樣的3個(gè)籃球！如果你認(rèn)為夠，請(qǐng)你站起來?。ㄋ模┙鉀Q問題學(xué)生判斷并用行動(dòng)和語言作出答案。三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。師：秋游活動(dòng)即將結(jié)束，我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們算一算：從游樂場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時(shí)，客車每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。）四、應(yīng)用新知，解決問題解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。所以，以后我們?cè)儆龅筋愃魄闆r的時(shí)候，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不一定非得采用四舍五入來取近似數(shù)。教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。生D：我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。學(xué)生可能的回答有：方法一：49 104 ≈ 5000（元）50 100方法二：49 104 ≈ 5500（元）50 110方法三：49 104 ≈ 5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）50 105引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰算得又對(duì)又快。）二、合作交流，探究新知教學(xué)例5。請(qǐng)同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？生：153+102+101≈350150 100 100師：如果老師剛好帶350元，你認(rèn)為夠了嗎？指名生說理由?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，鋪墊孕伏師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉?。情感目?biāo)：通過小組合作探究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。③投影展示學(xué)生的試題，說說你的估算方法，集體講評(píng)。①看清題意，獨(dú)立完成②選擇自己喜歡的方法算。（1）小組合作交流——你用什么方法估算？（2）指名匯報(bào)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。P624獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說估算方法。（4）比較師：誰的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。六、布置作業(yè)：第4題、第10題請(qǐng)你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。一頁大約有多少個(gè)字？（2）組織交流。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。方法二：18≈202220 = 440(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。引出算式：18222218探討估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（挑生舉例）（四）課堂小結(jié)上這堂課，你有什么感受和體會(huì)？（生活中有許多數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識(shí)和方法來解決。（2）估算598乘3時(shí)，因?yàn)?98接近（），可以將598看做（）進(jìn)行估算，所以598乘3約等于（）。298≈240（元）答：帶250元夠買門票。）《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4～7題。說一說：看到這些數(shù)，你有什么感受？（總評(píng)：估算的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算習(xí)慣和意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。王老師大約用了多少錢？選擇答案：19=190（元）B把19看成20xx20=240（元）同桌互議，然后匯報(bào)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)估算過程的理解，也讓學(xué)生在“說”的活動(dòng)中體驗(yàn)了成功的愉悅。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能會(huì)把因數(shù)看大，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小。方法三：22≈20xx20=360能坐下。）三、合作交流，自主探索師：2218你打算怎樣去估算？同學(xué)之間互相討論一下。算式和“求有多少座位”是一樣的。）二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突師：同學(xué)們！你們?cè)诙嗝襟w教室上過課嗎？（出示動(dòng)畫圖片）你們從圖中獲得哪些信息？教師相機(jī)出示動(dòng)畫：每排有22個(gè)座位，一共有18排。教學(xué)過程：一、情景引入，激發(fā)興趣上課前，教師出示秋游時(shí)拍的照片，讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景。教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。注意在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為活潑的、自主的和富有個(gè)性的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的`特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。展示同學(xué)的試題，說說你的估算方法，集體講評(píng)。小組合作交流后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出估算的方法：估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。方法一：18≈20 22≈20 2020=400（個(gè)）所以，350名同學(xué)能坐下。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖等。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。P67，P610獨(dú)立完成，集體訂正。P60的“做一做”獨(dú)立完成，訂正時(shí)說估算方法。教師板書：49104≈（2）學(xué)生討論估算方法（3）匯報(bào)：生：49≈50 104≈10050100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：P60—63的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無處不在。開放練習(xí)（1）開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。說明各應(yīng)看成幾百或幾十。書中做一做。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。把29估成30，是估大了，說明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了?！薄ｌ`活采用多樣的估算策略。結(jié)果三：把8看成10因?yàn)?029﹦290，所以829的積比較接近290。）結(jié)果一：298﹦232結(jié)果二：把29看成30因?yàn)?30﹦240，所以829的積比較接近240。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？829大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計(jì)算方法來解決這個(gè)問題。（二）、探索新知葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。老師今年大約（ ）歲，實(shí)際上（ ）歲。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來解決問題的能力。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn) 備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。很多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對(duì)估算有一種膩煩心理。教材通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。二、鞏固練習(xí)P61 學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。生：49≈50 104≈11050110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。你們可要記住了哦！: 秋游快要結(jié)束了，游樂園離學(xué)校有3千米的距離，同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回，1小時(shí)能返回學(xué)校嗎？五、總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談收獲。練習(xí)，突破難點(diǎn)《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？選擇答案：A、12看成101019=190（元）B、19看成201220=240（元）針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個(gè)字。.（4）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？運(yùn)用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃菍?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。方法一：18≈20 22≈202020 = 400(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。(3)、交流解決問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻注意時(shí)間的合理安排。估算方法不同，估算結(jié)果不同，但要強(qiáng)調(diào)都是對(duì)的，離的不遠(yuǎn)就行。這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，這一點(diǎn)我在教學(xué)的過程中沒有體現(xiàn)。第三關(guān)：做一做一月份賣出礦泉水720桶，估算一下全年大約賣多少桶？六、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？七、布置作業(yè)課本6263頁練習(xí)十10題《乘法估算》教學(xué)反思重慶路小學(xué)徐茜茜本節(jié)課中有幾個(gè)地方我上得不到位。（）第二關(guān)：下列各數(shù)你是怎樣估計(jì)的？①《新編小學(xué)字典》有592 頁，大約是（）頁。五：我們一起來闖關(guān)??！第一關(guān)：請(qǐng)你來做小判官1）在任何情況下都采用估算方法解決問題。通過這個(gè)例子讓學(xué)生明白外出旅游這種實(shí)際情況應(yīng)該是要多帶點(diǎn)錢，因此估算要大些才行。首先排除了方案一，因?yàn)楣浪愕锰。?9估算成50大家都沒有異議，但把104估算成100，到時(shí)候連門票都買不到。教具準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)快速地說出結(jié)果。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估多、估少的訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)感，溝通估算與精算之間的關(guān)系，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，實(shí)現(xiàn)估算方法的多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)估算意識(shí)和估算策略的確定。板書課題：乘法估算二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式教學(xué)例5：四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套門票和出票49元，一共需要104套票，應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢？列式：49 104 ≈方案一：49104≈5000（元）方案二：49104≈4900（元）↓ ↓↓ ↓100 100小組討論以上兩個(gè)方案是否能直接運(yùn)用到本題，并說明理由。這時(shí)候?qū)W生展開討論，到底應(yīng)該怎樣估算才最合適呢？我在學(xué)生討論完之后再舉出“媽媽帶你去公園玩兩人門票加上車票共100元，是不是只帶一百元去呢？”這個(gè)例子。小結(jié)：乘法估算，什么時(shí)候應(yīng)估算大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，不能機(jī)械地采用“四舍五入”法取近似數(shù)，但是結(jié)果一定要接近準(zhǔn)確值。（）4）在估算需帶多少錢或準(zhǔn)備多少東西 時(shí)，一般都應(yīng)把結(jié)果估大一些。④李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。在以后的教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考，給予他們思考的空間。這里是估算成100頁更恰當(dāng)，在例題中104是估算成110，樣就會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生明白估算還要聯(lián)系具體情況。前面新知的講解過多，使得后面的練習(xí)沒有時(shí)間處理。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.（2）、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。2218≈你是怎么想的?（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。（3）比較、評(píng)價(jià)。（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問題。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。教師板書：49104≈（2）學(xué)生討論估算方法（3）匯報(bào)：生：49≈50 104≈10050100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。P60的“做一做”獨(dú)立完成，訂正時(shí)說估算方法。P612 答案：20316，20326，20336，20346三、布置作業(yè)P66，P611第四篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、設(shè)計(jì)思想估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。二、教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計(jì)算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。問題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算前先進(jìn)行估算，讓他們養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣。只有經(jīng)過長期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估計(jì)意識(shí)。學(xué)生