《加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)[★]-全文預(yù)覽
【正文】 的數(shù),來提高自己解決問題的能力。(1)明確:估算的方法有很多種,只要是能快速地算出來就可以。)(4)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“估十”的方法獨(dú)立進(jìn)行估算。(1)傾聽錄像中小朋友的方法。從第一次設(shè)計(jì)中的“猜測教室里大約有多少臺(tái)電腦”到第二次設(shè)計(jì)中的“猜測鞋子的價(jià)格”,都是為了達(dá)到這個(gè)目的。(課件出示價(jià)格及小朋友快速判斷的畫面。),產(chǎn)生認(rèn)知差異。,使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中積極主動(dòng)地構(gòu)建新知。教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。能用“連加”“連減”“加減混合”等不同估算方法解決實(shí)際問題,體會(huì)算法的多樣化。學(xué)情分析:雖然在1年級(jí)教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計(jì)的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。教材分析:“100以內(nèi)加、減法估算”是估算教學(xué)的起始課,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。三、檢測成效，拓展延伸１、運(yùn)用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第１~３題２、小組內(nèi)再展示交流。３、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，運(yùn)用估算知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及口頭表達(dá)能力。２、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算過程。４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）２、出示課本插圖：引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：師：今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算，你們想知道哪些問題？生答師整理：（１）什么是估算？（２）學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行估算？二、互動(dòng)交流，展示學(xué)習(xí)成果１、小組學(xué)習(xí)交流：自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：（１）把２８看作３０，４３看作４０進(jìn)行估算１００３０４０＝３０（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００７０＝３０２、全班展示成果，提出質(zhì)疑：（１）還可以怎樣算呢？（２）全班同學(xué)共同總結(jié)估算的方法。第二篇：“加減法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)“加減法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)2年級(jí)上冊(cè)31頁～32頁“加、減法估算”。課后的3道習(xí)題,在鞏固估算方法的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步感受到估算采取的策略可以很靈活,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)加減法的估算”及“乘除法的估算”打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):,通過互動(dòng)交流初步學(xué)會(huì)用“估十”“湊十”等最基本的方法估數(shù),增強(qiáng)數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,初步學(xué)會(huì)用“估十”和“湊十”的方法估數(shù),能說明估算過程,初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)估算的欲望。師:同學(xué)們,你們喜歡逛超市嗎?星期天,王阿姨領(lǐng)著女兒和鄰居的兩個(gè)小朋友一起去逛超市,我們也一起去看看好嗎?(播放課件。(2)當(dāng)老師說“停”的時(shí)候,所有人必須停止并坐好。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的欲望顯得尤為重要?！慷?、互動(dòng)交流――體會(huì)估算方法多樣化 “估十”的方法。(板書課題:加減法的估算。】。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明:有了前面的體驗(yàn),學(xué)生能想到多種估算方法:估數(shù)時(shí)不但可以把數(shù)估成是與其比較接近的整十?dāng)?shù),還可以估成是各位相加得十的數(shù)。(3)學(xué)生獨(dú)立解決問題后進(jìn)行全班交流,匯報(bào)思考過程。(1)兩天大約寫了()個(gè)?(2)兩天寫了()個(gè)?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這兩個(gè)問題有什么不同?引導(dǎo)交流:哪個(gè)問題可以用估算的方法解決?哪個(gè)問題須要算出精確值?口算解決問題。(2)引導(dǎo)匯報(bào)不同搭配方法,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),增加了“購物搭配”的習(xí)題,通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法去解決實(shí)際生活中
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