【正文】 主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個(gè)字。這一段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（只）。（1）自由輕聲讀。指名口頭一字開花。（３）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：劉、澤、參、腰。三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。(3)指名分節(jié)讀課文。(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)，練習(xí)讀通課文。教具準(zhǔn)備：教學(xué)投影片、生字卡片 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑板書課題，齊讀。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。這幾篇課文基本上都是通過一件事來(lái)寫人的，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以從這些杰出人物的言行中學(xué)會(huì)做人的道理。《朱德的扁擔(dān)》講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。但是，現(xiàn)在有人卻認(rèn)為這個(gè)道理不正確了，因?yàn)橛薰?dāng)初完全可以率領(lǐng)子孫離開大山，另尋住處，而沒有必要讓子子孫孫、世世代代挖山不止。C、詞前有小序，其作用在于敘作詞原因，統(tǒng)領(lǐng)全詞。D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。1下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。起舞弄清影，何似在人間。兼懷子由。（5分）①于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆②吾長(zhǎng)見笑于大方之家。今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長(zhǎng)見笑于大方之家。順流而東行，至于北海。②小子識(shí)之，苛政猛于虎也?！苯o兩則短文中加點(diǎn)的字注音?！倍唬骸叭弧！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。⑦蘇軾在《水調(diào)歌頭》中，通過描寫明月表達(dá)對(duì)人生美好祝愿，抒發(fā)離人心愿的句子是：。③杜牧在《泊秦淮》中鞭笞晚唐時(shí)期那些明知政局已處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)刻，卻不以國(guó)事為重仍過著紙醉金迷的生活的達(dá)官貴人的詩(shī)句是：。（）通（），意為（）（3）扁鵲望桓侯而還走。忽然眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，她隨手各撕去了一個(gè)字，挽聯(lián)又變成了喜聯(lián)?！冻啾凇贰兜歉摺芬彩撬淖髌贰＿@是一篇寓言，告訴我們要做成一件事，不但要有堅(jiān)定的決心，還要勇于克服困難，堅(jiān)持不懈。下列說法不正確的一項(xiàng)是()（2分）A、《秋水》節(jié)選自《莊子》。n）吏宮闕（qu226。）號(hào)．（h225。）人始齔．（ch236。第三篇：九年級(jí)上第六單元檢測(cè)題九年級(jí)上第六單元檢測(cè)題一、積累與運(yùn)用（30分）下列加點(diǎn)字的注音全正確的一項(xiàng)是：（）（2分）A、魁．（ku237。作業(yè)討論完成課后練習(xí)傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么? 提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎? 關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，??越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。5．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。4．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。結(jié)合課后習(xí)題三四、小結(jié)：這篇演說，是對(duì)人類先賢的崇高禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。作者認(rèn)為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”的原因是什么？伏爾泰的一生經(jīng)歷了達(dá)到極點(diǎn)的專制時(shí)期和剛剛露出一線晨曦的革命時(shí)代，伏爾泰比國(guó)家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。為避開當(dāng)局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭(zhēng)。出生于資產(chǎn)階級(jí)家庭。教學(xué)過程一、導(dǎo)入從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀(jì)念伏爾泰百年（17781878）冥誕的演說詞。五、布置作業(yè)1． 背誦課文第六段。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說服力。(1)論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。(二)做資料卡片。14．人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。10．從勞苦中找出快樂來(lái)。6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。2．人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。結(jié)束句”我望諸君和我一同受用!“用短句，用感嘆的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯?！倍?、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分學(xué)生朗讀第七段。五、小結(jié)講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。思考：作者舉了怎樣的例子來(lái)論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的?學(xué)生討論、交流。接著從反面論述“一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。思考：(1)作者怎樣闡述什么叫“敬”?(2)如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”?學(xué)生討論、交流。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語(yǔ)句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來(lái)由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。條理清晰，綱舉目張。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。二、簡(jiǎn)介作者梁?jiǎn)⒊?18731929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。2．理解文章的中心論點(diǎn)。（2分）示例：（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國(guó)。屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。其三，通過人物對(duì)話描寫巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開端秦王以希望的語(yǔ)氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對(duì)方不同意時(shí)，秦王便指責(zé)一安陵君不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時(shí)矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī)。先看第一處，秦王與安凌君的對(duì)白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時(shí)“秦王不說”。這主要表現(xiàn)在第三段。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？ 唐雎威然不懼。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。說罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見。熟讀課文。輕寡人與（輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為??輕”，小看。）以激怒其眾（連詞，表動(dòng)作行為的目的，相當(dāng)于“來(lái)”“以便”。（句中語(yǔ)氣，相當(dāng)于：難道；還是。借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。 雎jū 怫f這一次，秦王嬴政又故伎重演。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。文筆揮灑自如，描寫人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說之士的策謀和言論的匯編。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí) 【教具】：小黑板【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。【教學(xué)重點(diǎn)】：積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語(yǔ)。體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。卒中往往語(yǔ)。３、古今不同用法今亡亦死亡，古義：逃亡。２、詞類活用天下苦秦久矣苦：形容詞用作動(dòng)詞，是“以??為苦”，即“認(rèn)為??苦”的意思。（王侯將相寧有種乎）四、作業(yè)布置： 積累： １、通假字發(fā)閭左適戍漁陽(yáng) “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？ 魚腹藏書，篝火狐鳴卒皆夜驚恐。陳勝為起義制定的策略是什么？ 詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。五、新課講授：朗讀第一段自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。）悵（jiē）烹（pēng）徇（ｘ249。n）柘、譙（ｚｈ226。）笞（ch．．．．．．．．ī）寧有（n236。）數(shù)諫（shu238。）閭左（lǚ）適戍（zh227。三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：讀（斷句、字音）譯（借助注解和工具書疏通文意）理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。教學(xué)方法：朗讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。熟悉課文，疏通文意。理解課文的基本內(nèi)容。把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法?！肮俦泼穹?，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。）鴻鵠（hng）．．．．．．．度已（du239。n）篝火（gōu）忿恚（hu236。 z224。）社．．．．．．．．．稷（j236。ng 嗟．．．．．學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。(3)“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。天下苦秦久矣。借第令毋斬，而戍死者固十六七。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)?！肮リ悾愂亓罱圆辉凇?，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。（起義的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。（從其起義的謀劃，過程，方式等方面）有反抗的決心和叛逆精神。被堅(jiān)執(zhí)銳“被”通“披”。忿恚：形容詞用作動(dòng)詞，是“使??忿?！钡囊馑肌＝窳x：中間。板書設(shè)計(jì)：《唐雎不辱使命》教案【教學(xué)目標(biāo)】：借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。人傳誦，給我們留下了深刻的印象?！景孱}】：作者、背景簡(jiǎn)介。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。弗fo 諭y249。其：其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。）以：大王加惠，以大易小，甚善（介詞，用）而君以五十里之地存者（介詞，憑借）以君為長(zhǎng)者（介詞，把）徒以有先生也（介詞，因?yàn)椋┠肆罘x人葛嬰將兵徇蘄以東（和“上、下、東、西”等詞連用，表示時(shí)間、方位、數(shù)量的界線。秦王不說（說——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）（4）．詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。）【作業(yè)布置】：分析唐雎和秦王的形象。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈