【正文】 散。第三，充分尊重學(xué)生的個別差異。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。最后讓學(xué)生自學(xué)例例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好?！?的乘法口訣》教學(xué)反思6教學(xué) 6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶?！彼栽诮虒W(xué)過程中，我非常注重榜樣示范作用，在書寫板書力求做到認真，劃等號用尺子。課堂中教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生!為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式,要勇敢地讓位,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲得成功并體驗成功的喜悅。口訣中的問題,不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自我,學(xué)生在檢查別人口訣的同時,也體會到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認真細心的好習(xí)慣。 在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面進行教學(xué)。我想念以后的數(shù)學(xué)課他們會表現(xiàn)更好，會更加喜歡上數(shù)學(xué)課。學(xué)生們也感受到學(xué)得輕松，學(xué)得開心。實踐證明：只要我們的教育者多動腦，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，學(xué)生是非常樂意學(xué)習(xí)那些看似無趣其實別有風(fēng)味的數(shù)學(xué)知識。上課語言要注意兒童化以及用詞用句要符合二年級小朋友的認知水平，努力創(chuàng)設(shè)有趣但又高效的情境，用心打動學(xué)生的心靈。原因主要有：（1）語言不夠精煉，很多不必要的地方很羅嗦。4的39?！?的乘法口訣》教學(xué)反思3《14的乘法口訣（1）》教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第7~8頁的例題以及相應(yīng)的“想一想”“試一試”，完成第9頁“想想做做”的第1~4題。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂的最終走向是要實現(xiàn)學(xué)生課堂主人的身份……這樣的教學(xué)雖然在現(xiàn)在這個最初階段步履維艱，但相信在不斷的行進中能盡量多的實現(xiàn)我們想要實現(xiàn)的目標(biāo)。比如說：二四得八，還能夠表示生活中的誰呢？以此打開學(xué)生思維，讓他們在原型中找到“兩組，每組4個”的數(shù)學(xué)模型。這里可以設(shè)計成著重讓學(xué)生探究一條4的乘法口訣，比如說：三四十二，再突破一下：四四十六（區(qū)分兩個四），將學(xué)生的思維聚焦到一條口訣上，深入的探究，這樣既節(jié)省了探究的時間，又能使得交流得更加精簡。探究環(huán)節(jié)，將所由4的口訣全部完成，學(xué)生需要7分鐘左右的時間，耗時較長。從實際的教學(xué)效果來看，結(jié)果還是可觀的，可能是由于學(xué)生本身就知道了4的乘法口訣，也可能是因為學(xué)生之前的學(xué)習(xí)比較扎實，幾乎所有的同學(xué)都能夠自主得出4的乘法口訣。所以，數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該是為突出重、突破難點而設(shè)置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務(wù)于課程。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。在學(xué)習(xí)除法豎式時，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時，個別學(xué)生一開始還是不會寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對了。二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思15今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的39?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。存在的不足：在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。不足之處：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。因為學(xué)生已有用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對這樣的知識很感興趣。可以讓學(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、不會背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。其次，注重課堂的調(diào)控。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。我沒有按書上的圖片進行教學(xué)，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。讓學(xué)生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動的特點，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動建構(gòu)知識，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動，取得了很好的教學(xué)效果。并適時鼓勵，比如給他們一個贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對他的重視。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。課后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實和我有很大的關(guān)系?？僧?dāng)我在1班試講的時候我卻發(fā)現(xiàn)故事貫穿教學(xué)的方式孩子是比較喜歡，可是去主動探索的熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽課”的狀態(tài)。在我童年里學(xué)習(xí)計算的時候，我就一直覺得它是多么的機械、枯燥、乏味。不足之處：課堂教學(xué)要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前已經(jīng)有了25的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習(xí)26的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學(xué)要深入考慮。處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識7的乘法口訣。希望能讓他們在本節(jié)課上認識到自己的優(yōu)點，通過多表揚，激發(fā)他們參與課堂的積極性。本節(jié)課我在教學(xué)上的疏漏點：沒有給出孩子一個明確的課堂總結(jié)：乘法口訣有什么用？概括性的總結(jié)也將有利于學(xué)生對知識的認識提升。如何才能讓學(xué)生明白呢？課后思量為何不用對比的方法？即出示34=12，明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。瞧，說得多好呀！預(yù)設(shè)解決的問題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時候就不要“得”，在教學(xué)中我重點拿出錯例進行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認識。在編制完口訣后，我都會讓學(xué)生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù)，明確各數(shù)含義，同時也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思5本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動解決。體驗 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個2個5......，從而理解乘法的的含義。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預(yù)習(xí)，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強這方面的思考與實踐。但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。在總結(jié)8的乘法口訣時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨立思考與合作交流的空間。在反思中探索，在探索中提升，當(dāng)我看到我學(xué)生通過探究而豁然開朗的目光時，我知道，是不斷的反思與探索讓我看到了新理念下的新課堂！第二篇：二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思1一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓(xùn)練，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊4的乘法口訣教學(xué)反思4的乘法口訣教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解，機械識記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。所以，數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該是為突出重、突破難點而設(shè)置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務(wù)于課程。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點就是相信學(xué)生能學(xué)會，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。同時通過學(xué)生的自我設(shè)計問題，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對知識的掌握、運用程度。我當(dāng)時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強練習(xí)。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。第三個層次是采用小組合作的39。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思3上完這節(jié)課，我體會到關(guān)于乘法計算和解決問題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。教學(xué)時，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學(xué)生不斷前進，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。也是新課改的要 求。學(xué)生在積極的氣氛 中達到了較好的練習(xí)效果。教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說清楚圖意，然后根據(jù)幾個幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。預(yù)設(shè)解決的問題1：：，之前會出現(xiàn)部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣，于是在課堂教學(xué)中，我是在書本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四”時，學(xué)生匯報時，我故意這樣寫“四四（16）”，這時課堂上學(xué)生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來，我請不同意的學(xué)生發(fā)表意見，沒想到學(xué)生們說得有理有據(jù)，乘法口訣是中國人發(fā)明的，應(yīng)該用中國漢字。在乘法口訣中有這樣一個編制要求：乘數(shù)小的在前面，大的在后面。在計算時部分學(xué)生對于乘法口訣的應(yīng)用靈活度較為差，需在今后的練習(xí)中加強對學(xué)生記憶口訣和應(yīng)用口訣的訓(xùn)練，以使他們能熟能生巧。于是本節(jié)課上，我有意識的把重點放在了那些平時上課比較沉默的孩子身上。成功之處：處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，、7有關(guān)的話題。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思7今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課。我準(zhǔn)備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)意境，并且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了。因為老師的情感直接影響著孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。一定要在學(xué)生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講臺，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思8。備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動接受的情況。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。因為從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。數(shù)學(xué)語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問題？（我也一直在思考這個問題）