粵教版必修二53《量子化現(xiàn)象》03-全文預(yù)覽
【正文】 教學(xué)實際需要，設(shè)計制作多媒體課件，利用 計算機模擬實驗，盡可能為學(xué)生提供一種研究、探索的情景，同時輔以積極的思維活動，不僅使學(xué)生較好地掌握了光電效應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，也使他們受到了一次物理實驗方法的熏陶． 3．光的波粒二象性：光的本性揭示 由于學(xué)生沒有學(xué)過關(guān)于“光的波動性”以及“干涉、衍射”的知識，對于認識“光的波粒二象性”顯然難度較大．這里最好能做光的雙縫干涉實驗，結(jié)合實驗現(xiàn)象來解釋何為“概率波”，也可以借助語言，通過比喻或類比，進一步豐富學(xué)生的表象，如光的波粒二象性，我們可以想象：光似乎是一群“光子雨”，光的顏色反映出“雨點”的力量，霧 靄茫茫，多像煙波；點點滴滴，又多像顆粒這里注意引導(dǎo)學(xué)生以全面的、辯證的觀點認識事物．實際上光的波粒二象性取決于你觀察問題的著眼點，就像我們常常用瞎子摸象來比喻同一個事物的不同側(cè)面的反映，在微觀世界中：大量光子運動產(chǎn)生的效果顯示出波動性，個別光子運動產(chǎn)生的效果顯示出粒子性，光在傳播時顯示波動性；與物質(zhì)發(fā)生作用時往往顯示粒子性． 可以指導(dǎo)學(xué)生在課后進一步了解科學(xué)界關(guān)于“光的本性”的探索歷程 (參見課程資源《光的本質(zhì) —— 波動說與微粒說的交鋒》 )，鼓勵學(xué)生撰寫小論文或分組交流、匯報各自的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生了 解近代物理學(xué)的形成、發(fā)展的歷程，這當(dāng)中包括科學(xué)的假說、科學(xué)的遺憾、科學(xué)的突破、科學(xué)的爭論、科學(xué)的蒙難；使學(xué)生在了解物理學(xué)史的過程中受到科學(xué)研究方法的熏陶，也使學(xué)生感受科學(xué)家腳踏實地、埋頭苦干、不圖功利的科學(xué)態(tài)度和崇高的思想品德． 4．原子光譜：原子能量的不連續(xù) 原子光譜是微觀粒子能量不連續(xù)的典型現(xiàn)象，這里重在通過這一形象實例使學(xué)生更深地領(lǐng)會微觀世界能量量子化的特征． 量子論建立的意義教材沒有作過多介紹，教學(xué)中可靈活處理，教師可以舉例說明也可以布置學(xué)生查詢量子論的發(fā)展對現(xiàn)代科技領(lǐng)域和社會發(fā) 展的影響體現(xiàn)在哪些方面．可以向?qū)W生說明，普朗克的能量量子化思想、愛因斯坦的光量子假說以及之后的玻爾原子軌道量子化理論統(tǒng)稱為舊量子論，具
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