17課端午的鴨蛋（最終定稿）-全文預(yù)覽
【正文】 端午風(fēng)俗，繼而賞玩鴨蛋的各種玩法并從中體味童心，探究文中重要詞句并從中解讀鄉(xiāng)情，最終在為汪曾祺填寫墓碑中結(jié)束該課。做一個(gè)富有教育教學(xué)智慧的教師，讓我們的課堂成為充滿詩意和靈性的思想棲居地，應(yīng)該成為每一個(gè)有責(zé)任感的教師的追求。且讓我們來看王老師課堂中提的這幾個(gè)問題：鴨蛋絡(luò)子有哪幾種玩法？你覺得哪種最好玩？鴨蛋有什么可挑的呢？猜猜作者寫這篇文章時(shí)幾歲??一系列充滿童趣的提問，使整堂課猶如一個(gè)游玩交流會(huì)，王老師就如一個(gè)孩子王般領(lǐng)著學(xué)生充滿好奇地自然走進(jìn)文本中去，又心滿意足地自然走出來。”在這節(jié)《端午的鴨蛋》中，我也深切感受到了這一點(diǎn)。又比如，在感悟“鄉(xiāng)情”時(shí)，王老師又引用了1981年初秋，汪曾祺受高郵市政府的邀請，回到他魂?duì)繅艨M闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)的欣喜之情，以及汪曾祺在看《夢故鄉(xiāng)》時(shí)流出的深情的淚水兩段背景資料，伴著教師的朗讀，學(xué)生的情感達(dá)到了頂峰，無需多言，濃濃的鄉(xiāng)情彌漫在了課堂之上，扎根在了學(xué)生的心中。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。他緊緊抓住“童心”與“鄉(xiāng)情”兩個(gè)重點(diǎn)，課堂中衍生出來的一系列小問題則圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)展開，如“鴨蛋有什么可挑的??難道鴨蛋也有智商嗎？”“寫高郵鴨蛋時(shí)哪句話寫得太有趣，太有味道，太好玩了？”看似輕松的提問背后洋溢著的是教師的智慧和對文本的深刻解讀，插科打諢之余讓學(xué)生水到渠成地領(lǐng)悟到了“文化”這一艱深晦澀的字眼。一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡約深刻讓我們先來大體回顧一下王老師的這節(jié)課：開篇從觀鴨蛋，品鴨蛋導(dǎo)入，讓學(xué)生參與其中，轉(zhuǎn)而聯(lián)系作者故鄉(xiāng)高郵的端午風(fēng)俗，繼而賞玩鴨蛋的各種玩法并從中體味童心，探究文中重要詞句并從中解讀鄉(xiāng)情，最終在為汪曾祺填寫墓碑中結(jié)束該課。（學(xué)生或談風(fēng)俗或說感受）今天，我們就隨作家汪曾祺一起去江蘇高郵，不但看看那兒的端午風(fēng)俗，還要嘗嘗他們端午的鴨蛋。第一篇：17課端午的鴨蛋17課《端午的鴨蛋》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感2．誦讀課文，品味作者的語言風(fēng)格3．了解端午風(fēng)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：大家知道我們中國的三大傳統(tǒng)佳節(jié)嗎？（春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）春節(jié)，是合家團(tuán)圓，普天同慶；中秋是吃餅賞月，千里嬋娟；那端午節(jié)呢？請大家說說自己記憶中的端午節(jié)。門楣：莫名其妙：籍貫：城隍：肅然：曾經(jīng)滄海難為水：與有榮焉：囊螢映雪：查找資料，簡介作者三、討論質(zhì)疑，合作探究作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？這與寫高郵的鴨蛋有何聯(lián)系？家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋有何特點(diǎn)？作者著重寫了哪些內(nèi)容？在寫法上有何特點(diǎn)？課文最后三段寫了什么內(nèi)容？你是如何理解作者寫到的東晉車胤“囊瑩”夜讀的故事的？四、拓展延伸：說說自己的家鄉(xiāng)是如何過端午節(jié)的？都有哪些風(fēng)俗？第二篇：《端午的鴨蛋》評課稿《端午的鴨蛋》評課稿王老師的《端午的鴨蛋》一課，則真實(shí)地讓人感受到了一個(gè)語文教師的魅力，大到教學(xué)設(shè)計(jì)，小到對學(xué)生回答的點(diǎn)評，無不閃爍著智慧的光彩。溯其根源，還得歸功于王老師深遠(yuǎn)的立意，對教學(xué)目標(biāo)的把握真正做到了“心中有數(shù)”，“有自己的定位”。如：在挑鴨蛋，吃鴨蛋的環(huán)節(jié)探討之后，王老師引用了魯迅《朝花夕拾?小引》中的一段話——“我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角，羅漢豆，茭白，看瓜。”借大文豪對兒時(shí)生活的回憶來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，對童年生活的追憶，從而順理成章地過渡到了對汪曾祺“童心”的解讀上來。他曾經(jīng)說過：“教師眼中不能僅僅是教案，而應(yīng)該是
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