小學科學三年級下冊《螞蟻》教學反思（精選五篇）-全文預覽
【正文】 這意味著動物的身體結構和習慣的充分理解。您可以檢查這些書籍并在線查找。4，應注意反復觀察。如果你遇到比較大的食物，首先找到食物的螞蟻，總是在食物周圍檢查一些，然后趕回巢里移動到救援，令人驚訝的是，救援總是只是很多它也很多，更令人費解的是，這么多的螞蟻甚至可以同時施力。同時，讓他們思考真相，然后引導他們找到信息，了解螞蟻頭觸角的作用。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動，并再次強調(diào)在觀察中仔細觀察。小家伙帶著螞蟻從甜點，糖果，果皮和面包從家里帶來，然后開始觀察與我的分布的放大鏡?？茖W課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄像，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？……有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項在出去探究之前已經(jīng)讓學生明確了。小組式的合作學習能使學生看到事物的不同側面，吸收和學習別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質(zhì)疑。教師放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來，了解學生的探究情況，并對個別同學給予適當?shù)奶嵝押蛶椭?。用開放的教學法來引導學生探究。通過老師的不斷引導，讓學生在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力。注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。在科學探究的活動過程中，學生以小組為單位，加強與小組同學的交流，通過團結合作來完成活動。充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關螞蟻的內(nèi)容。我就設想這節(jié)課的任務就是激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的
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