【正文】 來引導(dǎo)幼兒呢？例如，在教師創(chuàng)設(shè)了主題性區(qū)角《我們都是好朋友》中，教師提供了各種有關(guān)聯(lián)的圖片(小朋友和好伙伴、鳥和大樹、手套和手、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯、襪子和鞋子等)的圖片。還可以給幼兒投放一些蒙氏數(shù)學(xué)操作學(xué)具，100以內(nèi)的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數(shù)與分合數(shù)之間的關(guān)系，再配以數(shù)字卡片的操作，使幼兒在動手實踐過程中進一步百以內(nèi)數(shù)的真正含義，同時還對色彩加以了鞏固。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。這個區(qū)域小朋友特別喜歡，有的早上一來到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強了孩子的責(zé)任感，幼兒能力得到全面發(fā)展。例如：在春天伊始，丫丫把家里的小盆栽帶到了幼兒園，要和小伙伴們分享。要讓活動區(qū)具有本班特色，兼顧有藝術(shù)性、教育性、發(fā)展性、多樣性。而實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。這三種評價方式更多的時候是結(jié)合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現(xiàn)激發(fā)興趣，使每一次區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動愿望。教師的評價可以是激發(fā)興趣的。適度是指教師的指導(dǎo)要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真正成為幼兒自己的活動。如教師要常用啟發(fā)式、探尋式的問題引導(dǎo)孩子繼續(xù)活動“也許還會有秘密呢？再試試看”，“為什么天平會傾斜，再放放看”等等，引導(dǎo)孩子更進一步的嘗試探索。指導(dǎo)策略有：以間接指導(dǎo)為主。當(dāng)幼兒開始活動時，教師的任務(wù)應(yīng)該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒指導(dǎo)。材料不同、難易程度不一、可以充分滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動，達到相應(yīng)的目標(biāo)。另外，要考慮動態(tài)區(qū)域與靜態(tài)區(qū)域的合理安排。如：小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動實現(xiàn)。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來考慮。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。讓幼兒可以在玩中學(xué)，自主的和材料進行互動并獲取知識的經(jīng)驗。玩是兒童的天性。第二篇：如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動教研活動教案如何有效的開展適合本園特色的幼兒區(qū)角活動嶧山鎮(zhèn)苗莊小學(xué)幼兒園劉穎穎教研時間： 教研地點：中班教室 參加人員：全體幼兒園教師教研主題：如何有效的開展適合本源特色的幼兒區(qū)角活動 教研目標(biāo)：通過討論，觀看相關(guān)視頻，能夠因地制宜的創(chuàng)建構(gòu)造區(qū)角活動，發(fā)揮區(qū)角活動的主動性、教育性、趣味性。教師的評價可以是討論性的。教師的評價可以是鼓勵性的。適時是指什么時候介入指導(dǎo)要靈活掌握。如：小班用勺喂食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發(fā)新的探索熱情。觀察內(nèi)容有：一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數(shù)量是否充足等等。二、在區(qū)角活動過程中，教師的任務(wù)在區(qū)角活動中，教師既不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急于求成。如：“配對”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數(shù)板與數(shù)形匹配）；還可以是數(shù)量配對（圓點卡與數(shù)量匹配）。在區(qū)角活動材料的準(zhǔn)備方面，需要注意投放的材料要有層次性。如：“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動，既是學(xué)習(xí)形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能力。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評價幼兒活動的依據(jù)。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。人們對游戲的認識越來越深入。但區(qū)角活動并不是老師準(zhǔn)備材料，小朋友只管操作就可以了。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區(qū)域活動的重要性，都想方設(shè)法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所。愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。這其中，明確活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)非常的重要。有時，一個區(qū)角也可以達到幾個不同的教育目標(biāo)。例如：閱讀區(qū)需要一個相對安靜的環(huán)境，有條件的話可以安排在單獨的一個地方或者單獨的一個拐角，不易和音樂區(qū)或建構(gòu)區(qū)在一起。所以，區(qū)角活動的材料一定要有層次性，這樣便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。因此，材料投放一定要有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。教師應(yīng)該觀察什么，可以采用哪些指導(dǎo)策略等問題是教師在活動前要有所考慮的。依靠材料為媒介進行指導(dǎo)。以適時適度指導(dǎo)為宜。三、區(qū)角活動結(jié)束部分，教師的評價當(dāng)幼兒在區(qū)角活動中進行了探索后，教師適時組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂和成功；總結(jié)評價幼兒活動，引發(fā)幼兒感受、提升幼兒的經(jīng)驗。如：對那些具有發(fā)展價值而一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區(qū)角，可以通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣；對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導(dǎo)，使幼兒的興趣指向更廣泛些?？傊?，幼兒園區(qū)角活動的有效開展要根據(jù)本地區(qū)特點，根據(jù)幼兒不同年齡特點及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動生動有效的開展起來，讓幼兒真正成為區(qū)角活動的主人。由此可見，還給兒童一個自由發(fā)展的空間是何等的重要。更重要的是要注重區(qū)角活動的創(chuàng)作性、探索性。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。那如何才能更加有效的開展區(qū)角活動呢？一、活動前的準(zhǔn)備活動前的準(zhǔn)備，包括區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角材料的準(zhǔn)備。一個目標(biāo)可以通過多個（