【正文】 位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)教學(xué)的，現(xiàn)在五年級(jí)再用到，學(xué)生基本都忘了。最后，學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。學(xué)生的反應(yīng)，促使我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)這一客觀因素，作為老師，我有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì)？而學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動(dòng)意識(shí)如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規(guī)地接受書本知識(shí)呢？反思課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬是對(duì)應(yīng)相等的。（一） 多機(jī)械記憶，缺靈動(dòng)思考應(yīng)該說，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。三、讓學(xué)生得到的是什么？從這個(gè)新的單元可以看出，對(duì)于學(xué)生的要求又進(jìn)一步提升，要求學(xué)生在學(xué)完一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后要學(xué)會(huì)整理與聯(lián)系，從而解決一些綜合性的練習(xí)，再在練習(xí)中得到一定的解題策略這才是重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化，選擇又快又好的解決方法，這樣就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感?！抖噙呅蚊娣e計(jì)算》教學(xué)反思7五年級(jí)開始數(shù)學(xué)的每個(gè)大單元后都有一課整理與練習(xí)，說明從五年級(jí)開始需要學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)要有一定的歸納，整理，反思和評(píng)價(jià)能力，顯然剛開始這個(gè)要求對(duì)于學(xué)生來說只能是摸索著跟著老師走，星期一的行政調(diào)研我上了一堂整理與復(fù)習(xí)，由于這樣的課型展示得也不多，只能和師傅作了一次嘗試與探討。當(dāng)然，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，主動(dòng)產(chǎn)生糾正不良習(xí)慣的需求。批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴(yán)重呢？有人說，我們的教材知識(shí)點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一。但是作業(yè)中的情況反應(yīng)，仍有錯(cuò)誤存在。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計(jì)算公式，整個(gè)過程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對(duì)比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式。應(yīng)該說，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。教師會(huì)積極參與小組的討論，引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。這些有待于自己在今后教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，課堂上還存在一些不足。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割法或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形。三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)，完成單元既定目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲和聰明才智。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終貫徹了以下幾點(diǎn)：一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。留出10分鐘左右評(píng)講補(bǔ)充習(xí)題上的2條題目。思考明天的練習(xí)課，簡單的題目，加快頻率，有所側(cè)重，第7題側(cè)重單位的處理和直角三角形的底和高，第8題側(cè)重是乘還是除，答語的完整。也避免了作業(yè)中的題目沒時(shí)間講。雖然基本上學(xué)生都能掌握計(jì)算的公式，但一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推倒不清楚，不知道為什么這么算，所以在計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)問題，反思課堂，在這一環(huán)節(jié)處理上也感覺不夠清楚，學(xué)生操作時(shí)比較散，導(dǎo)致中下等學(xué)生不理解。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？經(jīng)過反思，應(yīng)該是“精講多練”做得還不夠。不足之處是因?yàn)榕R時(shí)的課，教師想的還不是很深入。⑵觀察擺拼成的規(guī)則圖形，所用的圖形有什么規(guī)律或者特點(diǎn)。于是，我讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的各種圖形，進(jìn)行擺拼，看看都能擺拼出什么樣的圖案，然后小組進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們做了各種各樣的三角形、平行四邊形和梯形學(xué)具，準(zhǔn)備課上動(dòng)手操作時(shí)使用。時(shí)間控制在25分鐘內(nèi)，思考題適當(dāng)提醒完成。教師講的又多了，感覺 容量大，就怕時(shí)間來不及，就不有自主的教師講，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就單薄了，備課還需加強(qiáng)，哪些地方要讓學(xué)生先嘗試，先講，要考慮好，不能上課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮。從而提高課堂效率。第一篇：多邊形面積計(jì)算教學(xué)反思平行四邊形和三角形的面積需要學(xué)生操作、在操作中感知面積的推導(dǎo)過程，但學(xué)生的操作能力不一，小組合作的能力還沒有養(yǎng)成，所以安排的操作環(huán)節(jié)只對(duì)好學(xué)生起了作用，中等及以下的學(xué)生沒有起到效果，還浪費(fèi)了不少時(shí)間，感覺課堂比較散，學(xué)生的注意力不能有效的集中，只是開學(xué)一周來的最主要的現(xiàn)象，反思這一周就培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，估計(jì)是不適宜的，開學(xué)初，接一個(gè)新班，可能還是，先明確要求，培養(yǎng)學(xué)生坐正認(rèn)真聽講的習(xí)慣，讓學(xué)生的注意力集中到教師身上，養(yǎng)成眼睛看黑板的習(xí)慣，開學(xué)初就安排小組合作容易分散學(xué)生的注意力，造成課堂比較散的現(xiàn)象。也可適當(dāng)增減，增加一些思維含量稍高的練習(xí)，為作業(yè)中的難題目打好基礎(chǔ)，埋下伏筆。沒有仔細(xì)觀察題目。復(fù)雜的要花時(shí)間，三題都要先讓學(xué)生思考后再交流，教師一定要舍得花時(shí)間，不可代替，主觀講授，否則效果不會(huì)好。一直以來，這幾個(gè)面積公式的推導(dǎo)都是教學(xué)的難題，也是教學(xué)中的典型課例。在講平行四邊形面積的時(shí)候，因?yàn)樘厥庠颍抡n不能按計(jì)劃進(jìn)行，我靈機(jī)一動(dòng)，這節(jié)課可以上一節(jié)動(dòng)手操作課啊。各小組經(jīng)過討論，在我的揭示下，得出結(jié)論，所有擺拼出來的圖形，可以分為規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形（也就是組合圖形）。通過這一節(jié)意外的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在后面學(xué)生平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，感覺很容易操作，對(duì)圖形的理解也容易的多了?！抖噙呅蚊娣e計(jì)算》教學(xué)反思2在教學(xué)多邊形這一個(gè)單元時(shí)，在新授課時(shí)，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找出相互之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出各自的面積計(jì)算公式，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)中用時(shí)較多，常常導(dǎo)致后面安排的練習(xí)題不能全部在課堂上完成；練習(xí)課時(shí)，由于時(shí)常注重了對(duì)后進(jìn)生掌握情況的關(guān)注，比如說多請(qǐng)他們回答問題，尤其讓他們多說說思考過程，這樣的結(jié)果致使事先安排的習(xí)題又一次不能全部完成?！抖噙呅蚊娣e計(jì)算》教學(xué)反思3平行四邊形和三角形的面積需要學(xué)生操作、在操作中感知面積的推導(dǎo)過程，但學(xué)生的操作能力不一，小組合作的能力還沒有養(yǎng)成，所以安排的操作環(huán)節(jié)只對(duì)好學(xué)生起了作用，中等及以下的學(xué)生沒有起到效果，還浪費(fèi)了不少時(shí)間，感覺課堂比較散，學(xué)生的注意力不能有效的集中，只是開學(xué)一周來的最主要的現(xiàn)象，反思這一周就培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，估計(jì)是不適宜的，開學(xué)初，接一個(gè)新班，可能還是，先明確要求