【正文】 對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。因此，本學(xué)期我在注重加強語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思3一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。對于學(xué)生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學(xué)生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習(xí)慣好壞的一種體現(xiàn)。通過交流，和學(xué)生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點：按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。和學(xué)生交流“讀書做記號”時，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。和學(xué)生交流“讀書有選擇”時，我先和學(xué)生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。（培根）本冊要求學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。教授這一課，我深深地體會到：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型卻是很難改變的。怎么辦？我借用了后來者的＜駝背樹的故事＞：從前，在一個很茂密的森林里，長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹。然后通過示范，讓學(xué)生模仿。比如，我可以結(jié)合本班學(xué)生已有寫《每日一段》的習(xí)慣，由《每日一段》導(dǎo)入新課，“同學(xué)們平時的《每日一段》都寫些什么內(nèi)容呢？”讓學(xué)生暢所欲言，由此引入“看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學(xué)生有話可說。知道了寫日記有這么多好處，看來我們是該養(yǎng)成這個好習(xí)慣了。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平?！袄蠋熛冉o大家將一個故事……”，每到這時學(xué)生們的眼睛總會閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅持寫日記的趣聞軼事娓娓道來，學(xué)生聽得津津有味，認真中還透著一分敬佩。在理解上沒有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學(xué)生才會自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“標準”倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是本套教材的一項主要目標。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14今天上習(xí)慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學(xué)生能順利找到。從學(xué)生的實際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學(xué)會從字典中讀懂字的解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項。當(dāng)然，我知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓(xùn)練、堅持。接下來，我又教學(xué)了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對“勤”字的理解就更明確了。何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個字組組詞。本冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性、實用性，學(xué)生就會感到了十分新鮮有趣。學(xué)生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。教學(xué)目標的針對性。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：教學(xué)方法的趣味性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓(xùn)練和平時的嚴格要求?！扒诓樽值洹边@個習(xí)慣主要落實在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓(xùn)練、堅持。所以以后在預(yù)習(xí)新課時，我有意識地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。在學(xué)習(xí)認真寫好鉛筆字時，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫照著寫。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思8新學(xué)期開始，重新回到講臺，繼續(xù)我的教書生涯。觀察以后要展開想象。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書上的圖，讓學(xué)生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。內(nèi)容提要，也可以請教老師和同學(xué)。學(xué)會讀書。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思7習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個生字再組2個詞語。2．讀好課文。通過兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會都留給了我。我知道，這只是“新鮮感”使然。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。每周的練筆都組織學(xué)生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。又教給學(xué)生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初一年級識字不是教學(xué)的重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。希望我的孩子們能更好的做好自己。交流“認真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書上的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，反思自己的，認識到不足和今后努力改進的方向。所以，預(yù)習(xí)要求只讓學(xué)生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預(yù)習(xí)第一篇課文，通過實踐檢驗預(yù)習(xí)能力和效果。也期待孩子們在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。所以，我們在生活中或是學(xué)習(xí)中都要善于提問，不懂就問。本冊教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個習(xí)慣分別是：不懂就問、勤于搜集資料。但轉(zhuǎn)念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來不得半點馬虎哦！于是，我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學(xué)語文，用語文，孩子們才會感到學(xué)語文的樂趣。這兩個好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。愛護圖書。就像老師堅持天天備課、寫反思一樣，長期堅持，你會發(fā)現(xiàn)寫東西這件事會變得越來越輕松了。第一篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)反思本冊要求學(xué)生在仔細觀察課本圖畫或教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上，了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)堅持寫日記的良好習(xí)慣，懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。我給他們介紹了魯迅先生、雷鋒叔叔等名人堅持寫日記的故事，并告訴他們，我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣，對于今后的成長是大有幫助的。我不想把寫日記成為孩子無形的負擔(dān)，讓孩子生厭，我想一開始還是從培養(yǎng)孩子寫日記的興趣開始吧。第二篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蘇教版語文教學(xué)反思蘇教版語文第四冊培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動識字”。“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。第三篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1翻開十一冊教材的第一頁，熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊教材，感覺是那么親切。事實上也確實如此，學(xué)生從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號等習(xí)慣，每一項習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升，這也許就是習(xí)慣的魅力吧。課堂上，我讓學(xué)生討論：遇到問題不懂裝懂會造成什么后果？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到：不懂裝懂只會讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識的機會。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，僅靠書本上的一點知識是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。走出教室，兩個習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個長期的過程，需要老師不斷督促。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。最后，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，是一項恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。”有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。要求學(xué)生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難