【正文】 出示海洋世界掛圖，引起幼兒興趣。中班其他活動(dòng)：熱帶魚【活動(dòng)目標(biāo)】在認(rèn)識(shí)熱帶魚的基礎(chǔ)上學(xué)折熱帶魚，幼兒能看懂圖示并細(xì)心認(rèn)真的折。今天的區(qū)域活動(dòng)也是的，天天一開始就選擇和欣妍一起看書。兩個(gè)人一人拿著一本繪本開始看了，沒看一會(huì)，天天說：我看完了，和你交換吧?！净顒?dòng)延伸】① 將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機(jī)、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時(shí)聽談話錄音。 D：一起選擇一個(gè)剪紙粘貼在紙上做封面，并寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名，寫上制作的時(shí)間。 A：先準(zhǔn)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。 ④ 總結(jié)： 繼續(xù)幼兒的談話?！净顒?dòng)過程】① 欣賞： 幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌贰＜艏埥贪?篇6【活動(dòng)目標(biāo)】能夠清晰的表達(dá)自己的感受。教師提醒幼兒正確使用剪刀，并巡回指導(dǎo)。（2）用剪刀沿著圖案的輪廓線，先剪中間部分，后剪外輪廓多余的部分。激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，幫助幼兒理解“對(duì)稱剪紙”的含義。核心要素：對(duì)稱構(gòu)圖、手指靈活教學(xué)準(zhǔn)備：長方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。生：寫體會(huì)。生：愛！師：栓了我多久？生：一個(gè)夏天。生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！師：你體會(huì)到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很幸福！生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的快樂時(shí)光，無憂無慮，自由自在！師：同學(xué)們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說笑源的童年生活怎么樣？生：很幸福！生：很快樂！生：很甜蜜！師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！師：我會(huì)夢(mèng)見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：你來讀一讀。師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園尋找童年的歡樂！生：我會(huì)夢(mèng)見人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊嘆。生：瀏覽課文并思考。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？生：想！師：（點(diǎn)擊課件）師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長大，后來他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？生：童年。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者有聲有色的童年，走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對(duì)童年、姥姥的依戀之情。教師對(duì)有困難的幼兒給予一定的指導(dǎo)。師：你在哪里見過人群？幼1：在馬路上。幼2：我看到**站在**的后面。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（1） “我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。1．更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺到什么？當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（13自然段。）請(qǐng)你帶著溫馨的感覺讀讀。（贊嘆的）請(qǐng)你帶著贊嘆的口吻讀讀。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長的（）孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪讀文想象相關(guān)畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動(dòng)的文字了，而是變成了一軸流動(dòng)變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫邊讀邊想是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。通過讀書你又有什么話要說？用一個(gè)詞語贊美栩栩如生讀：嗬！無可挑剔C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美為什么會(huì)剪得這么好？出示熟能生巧總剪，手都有準(zhǔn)頭了！理解熟能生巧，巧：靈敏、靈巧恰好虛浮你生活中有這樣的例子嗎？D、總、剪你能不能從書中找出有關(guān)語句來理解總、剪出示數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）師：誰再來很有韻律地、富有節(jié)奏地贊嘆一番？讀書就要有自己的見解，這就是會(huì)讀書。三、精讀課文，感悟姥姥技藝高超文中哪些語句表現(xiàn)了姥姥的技藝高超呢？請(qǐng)靜心默讀16小節(jié)在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來。要不然，這四個(gè)小孩待在里面就不爽了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：1姥姥的剪紙）指導(dǎo)書寫姥左窄右寬。（配樂欣賞剪紙）師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。爽這個(gè)字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很緊的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇一捺，要舒展開來。其實(shí)讀書就是走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物品質(zhì)。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）師：現(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。出示我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時(shí)，依然剪出這么無可挑剔的喜鵲登枝。孩子們，不管是還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準(zhǔn)頭了。（自豪的）請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀。（溫馨的。1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定格在窗戶上。）4．請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。）二、教學(xué)4－12自然段。師點(diǎn)撥理解。誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。（游戲中幼兒靜止時(shí)）師：誰能給游戲中的小朋友拍張照片？并對(duì)大家說說，你都拍到了什么？幼1：我看到**和**在一起。師：