【正文】 意它們之間的有機結合，以真誠的言行感染、教育學生，構建起教師與學生民主、平等、和諧的師生關系。（四）因材施教原則班級中學生氣質、性格、學習等情況各不相同，教師在處理班級人際關系時，要針對不同的學生采取不同的方法。學生與教師之間，常會產(chǎn)生某些矛盾。教師抱著與學生共同研究、共同進步、平等互助的態(tài)度，才能使學生意識到自己是教育的主體，才會有自主學習的意識。因此，教師要尊重學生，保護和發(fā)展學生的自尊心。在班級管理實務上，學生發(fā)生偏差或不當行為時，教師罵學生是某種動物、或要上課講話的學生吸奶嘴、讓犯錯的學生掛狗牌示眾等，雖然都不構成體罰，但由于對學生尊嚴的不重視，讓學生感到羞愧、無地自容，其負面的后果有時更甚于體罰。（二）尊重原則馬斯洛認為，人有受尊重的需求。班主任自身有錯誤要向學生道歉，任課教師有過失，班主任要注意協(xié)調(diào)，向學生說明情況。教師與學生之間確立的強有力關系是有效進行教育活動的關健所在。師生關系在教育活動與教育效果之間還騎著一種潛在的“中介”作用。3．良好的師生關系是有效進行教育活動的需要。師生心理關系的協(xié)調(diào)性，主要體現(xiàn)在行動的配合上體現(xiàn)在教與學的相互支持上。師生關系是在認識、情感和行為三種相互作用的心理成分調(diào)解下逐步形成的。要達到這一目的，教師在教育活動中，必須面向全體學生，使學生的個性得到全面發(fā)展，并且生動活潑的發(fā)展；必須關注學生的生活世界，突出個性的培養(yǎng)和個人價值的實現(xiàn)，注重發(fā)展人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高人的整體素質。不協(xié)調(diào)的師生關系衍化成了一種特殊的關系鏈：老鼠和貓，警察與小偷。師生關系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關系關系到教育的成敗。一個學校有各種各樣的人際關系，如領導與教師、領導與職員、領導與學生、學生與學生、教師與學生等多層次、多角度的關系組合?？傊?，民主型的師生關系是學校教育教學的動力源泉。俄國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。另外，教學中對學生的評價也很重要。這就要求教師要不斷提高教學藝術，增強自身修養(yǎng)，使學生深受感染，感受到精神相遇的愉悅、心靈成長的幸福。提供師生交流互動的平臺教師必須為學生提供大膽展示自己的平臺。而且，在信任他的這段時間內(nèi)，他違反紀律的現(xiàn)象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺點。這樣，學生才會把老師當作自己的朋友。主動溝通，增進了解師生交往對師生關系影響很大，因此，教師必須經(jīng)常地與同學保持接觸，做到“俯下身子”、“放下架子”，真心真意地與學生平等交流與交往，用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習，要用寬容博大的胸懷，來包容學生成長中的錯誤。二．營造民主和諧的教育環(huán)境尊重學生 是人就會有自尊心，特別是中小學生自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關鍵的一點。正如我國教育家陶行知所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。學生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?，尤其是小學階段，是人一生中心理快速成長時期，教師面對的是充滿生命活力和千差萬別的學生個體，這就需要不斷研究了解學生，探討和設計適合他們的教育方法，構建良好的民主型師生關系，以最高的效率把知識傳授給學生，解決學生學習中的困惑，并以科學的教育方法塑造學生，以自己的言行影響感化學生，使學生在潛移默化中得到發(fā)展。”這就告訴我們，良好的師生人際關系，不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對學生的個性、價值取向、性格特征等的形成和發(fā)展都能發(fā)揮很大的作用。充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。搞好與學生之間的關系，塑造良好的教師形象，在課堂教學中形成自己的教學風格。為使自己成為一個更加合格的小學體育教師，特制定個人讀書計劃如下：一、讀書目標：為自己營造寬松、安靜的讀書環(huán)境，處理好學校、家庭和社會三者的關系，讓自己逐步養(yǎng)成多讀書，愛讀書、讀好書的習慣。第三篇：蘇霍姆林斯基說過蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。如果讓學生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。情感教學可以調(diào)動學生的各種器官與教學活動，心理需要得到一種滿足，學生沉浸在學習氣氛中，興趣也就進入理深層次。因此，教師要研究情感教學，講究美的欣賞，講究以優(yōu)美動人的語言吸引學生，使學生受到直觀的陶冶。陶行知先生說過：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”，這樣就能使學生學有興趣，學有所用。在課堂上，我要學生解釋“津梁”兩字的意思，學生對“津”義的理解，能利用在《桃花源記》中學過的“津”為渡口的知識較快說準，而“梁”義的理解頗有困難，老師只點撥，“梁”與“渡口”之義相關，學生即聯(lián)想到應是“橋梁”，而不會錯解成“棟梁”了。這樣一講，學生的閱讀興趣上來了，迫不及待地投入新課的學習?；蚴侨詢烧Z，或是一詩一畫，或是一段小品表演，或是一則小故事等等，讓學生一下子就進入一個藝術氛圍。一、講究新課導語，誘導興趣課前導語是語文教學環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)。興趣，是驅使學生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅力?！驹O計意圖】：讀書是一種心領的活動，讀書是一種生命的享受，讀書能影響人的心領?！驹O計意圖】：告訴學生“不懂筆墨不讀書”，讓學生學會積累，學會共享?！驹O計意圖】：通過對《賣火柴的小女孩》的講讀，讓學生初步感受到作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。E、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理F、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。第三，邊讀邊想，記憶故事。通常包括篇目和頁碼兩部分。（二）走進童話，走進安徒生請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）同學們說的真好！現(xiàn)在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？【設計意圖】：通過課前的資料搜集和閱讀，讓學生初嘗到閱讀的甜蜜果實。B、方老師也收集了一些，我們一起讀一讀。教學難點：指導學生閱讀的方法。通過指導讓我們的學生在班級讀書會這一方田地里茁壯成長！一、教學目標帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生朗讀童話的興趣。第一篇：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。三年級的小學生還沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，但是他們需要課外閱讀指導的活動平臺，而開展好班級讀書會就是一種非常有效的方法。二、教學重難點教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的讀書指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。你們還知道別的有關讀書的名言嗎 ？a、抽學生說說?！驹O計意圖】：讓學生通過對讀書名言的朗讀和積累，激發(fā)閱讀課外書的興趣，并為本節(jié)課創(chuàng)造一個良好的開端。（板書：賣火柴的小女孩）誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？你真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，（實物投影）目錄一般在正文之前。第二，品評人物，理解道理。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。G、多么感人的詩歌啊！根據(jù)幻燈片介紹《賣》的寫作背景。來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現(xiàn)在把我的收獲和大家一起分享吧。布置故事會：課后請同學們每人準備一個童話故事，我們將組織班級講故事比賽?！倍嗄甑恼Z文教學實踐使我認識到：興趣是求知的基礎，興趣是求知的動力，興趣是成功的先導。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興