【正文】 ，所以他非常高興。３、小組推薦代表朗讀。５、你喜歡課文中的哪一位小朋友。２、檢查讀書情況：你讀后知道了什么？想說些什么？３、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。２、學(xué)生拿出紙筆作畫。２、美觀書寫：觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了?！窘虒W(xué)流程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！边@對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？老師范寫，學(xué)生跟寫，并評議?？ㄆJ(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。五、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)朗讀小組合作分角色朗讀。學(xué)生自由讀文。是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。二、初讀課文，感知大意。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言?！边@對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？老師范寫，學(xué)生跟寫，并評議?？ㄆJ(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。五、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)朗讀小組合作分角色朗讀。學(xué)生自由讀文。是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。二、初讀課文，感知大意。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言?！边@對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？老師范寫，學(xué)生跟寫，并評議。卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。五、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。能力目標(biāo)：在讀懂文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)朗讀小組合作分角色朗讀。學(xué)生自由讀文。是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。二、初讀文，感知大意。圍繞題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。3．在讀、議、畫中理解文，在閱讀中積累語言。2．分角色有感情地朗讀文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。一堂新授，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。請大家打開書，翻到1。一、激趣、猜謎：看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會推倒房子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。、出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出文里的句子把它配在每一幅畫上吧。、考慮文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：讀懂文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。三、復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。、出示書寫的4個(gè)生字，指名讀一讀，組詞。板書設(shè)計(jì)畫風(fēng)飄舞的旗子彎彎的小樹斜斜的雨絲后反思《畫風(fēng)》這篇文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。2．分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒