新課標人教版語文必修四 2-5《念奴嬌183赤壁懷古》 -全文預(yù)覽
【正文】 描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄 形象。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之士。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪了水石相 搏的情狀，“卷”句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音色彩姿態(tài)，無不逼真。 (2)四五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口 ? 第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文 章由此生發(fā)下去。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。 二、寫了什么 (1)一、二、三句歷來被人稱道，有誰說說它的好處在哪里？ 詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。 這首詞是蘇軾因 “烏臺詩案”而被貶黃州時游赤壁所作。 蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。 灰飛煙滅，被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。了，是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在的意義。 小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。后人還用《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》 的代名詞。 ②對周瑜形象的塑造上 分析藝術(shù)表現(xiàn)手法：映襯 ①實景和虛景相互映襯 ②周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的 “早生華發(fā)”映襯 三、 拓展訓(xùn)練 感性認識：與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比 上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。在形象的圖片啟發(fā)下，學(xué)生較 好地領(lǐng)會了：一個“浪”字傳神，既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯(lián)起長江與千古風(fēng)流人物，讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河，憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績；而一個“淘”字，既形象又表露出詩人的感情。 誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。 43 歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。哲 宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等， 官至禮部尚書。蘇洵子。這樣，學(xué)生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風(fēng)特點，為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)?！钡鹊取? 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)入 以圖片“東坡肉”引入，介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料。 教學(xué)設(shè)想： 本詞是蘇軾的代表作，體現(xiàn)了蘇詞的豪放風(fēng)格。赤壁懷古》教案 李占威 教學(xué)目標： 感受蘇詞豪放的風(fēng)格； 理解賓主互襯，虛實相襯的寫作特點； 初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風(fēng)。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較，再通過學(xué)生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞，通過在咖啡屋或討論區(qū)展開討論，討論兩派詞風(fēng)的差異?！? 《水調(diào)歌頭》中“但愿
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