小學(xué)綜合實踐骨干教師培訓(xùn)計劃-全文預(yù)覽
【正文】 個清晰的了解；嶺玲教授則讓我們知道了作為一名教師應(yīng)該注意的禮儀與規(guī)范，細(xì)節(jié)決定成敗，也反映了一個人的素質(zhì)??各位專家、學(xué)者運用各種不同的教學(xué)方式讓我們參訓(xùn)教師從各個不同領(lǐng)域都收獲了不少。提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)主旨是本學(xué)科的基本理念，而我們作為綜合實踐課程教師如何落實理念，通過此次培訓(xùn)聽了許多專家老師的講座，使我較好地理解了綜合實踐課課程的基本理念，為開設(shè)好這門課作好思想準(zhǔn)備。設(shè)置綜合實踐活動能改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐課程的設(shè)立，是新課程改革中的亮點之一，是實施培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實際能力的新型人才為重點的素質(zhì)教育，對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力有著深遠(yuǎn)的意義。只有融合當(dāng)?shù)氐耐廖幕?，綜合實踐活動課程才可能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展！短短的八天綜合實踐理論學(xué)習(xí)，讓我對綜合實踐活動的認(rèn)識與理解提高了更高一層。特色教育不是如何提高學(xué)生考試成績，而是著力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。其實，背誦《弟子規(guī)》等，無非是傳承中國傳統(tǒng)的道理、倫理準(zhǔn)則，背誦能起到多大的效果呢？我們現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是要以身作則，為孩子樹立好的榜樣，而不是讓孩子們毫無領(lǐng)會地背誦這些枯燥的文字！聽了省教育廳綜合實踐教育黃XX博士的講座，我陷入了沉思：當(dāng)前，很多中小學(xué)以應(yīng)試教育為主，綜合實踐活動這門課程基本處于邊緣化的位置，得不到領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)難點，然后在解決難點中積累經(jīng)驗，最后得出結(jié)論，這才是真正的研究性學(xué)習(xí)。（六）具有較強的科研能力，積極參加科學(xué)教育的課題研究和教改實驗。（二）懂得現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并以此指導(dǎo)教學(xué)。信息獲取的能力：較強的獲取信息的意識、過硬的文獻(xiàn)資料查閱和檢索能力、較強的信息收集和處理能力。實驗報告或?qū)嶒炿A段總結(jié)，定期舉辦科研知識講座，使骨干教師成為科研行教師。外出參觀、學(xué)習(xí)想通過相互之間的學(xué)習(xí)取長補短，獲得最佳的教育、教學(xué)效益，同時通過開闊眼界，不斷創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；通過走出去，請進(jìn)來的原則，與兄弟學(xué)校的骨干教師的互相交流與學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)手段與方法，提高教育教學(xué)水平。（二）學(xué)科教學(xué)理論與實踐國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)理論與實踐、學(xué)科文化知識的拓寬與加深、課堂教學(xué)觀摩和教學(xué)實踐的教研培訓(xùn)。三年內(nèi)，應(yīng)在公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物上至少發(fā)表一篇有關(guān)教研的論文。在進(jìn)行本專業(yè)教學(xué)、研究的同時，還應(yīng)從事繼續(xù)教育的教學(xué)和研究。二、培養(yǎng)目標(biāo)：l．熱愛祖國，貫徹黨的基本路線，具有良好的思想政治素質(zhì)，教書育人，遵紀(jì)守法，具有高尚的職業(yè)道德和社會公德。為學(xué)生服務(wù)。兩個重點：以創(chuàng)新工作方式，強化服務(wù)意思為重點。一個宗旨；以服務(wù)一線教學(xué)為宗旨。為教師服務(wù)。為進(jìn)一步落實“以人為本”的教育管理理念，不斷提升骨干教師品牌，樹教育良好形象，進(jìn)一步推動我區(qū)青年骨干教師的可持續(xù)發(fā)展，制定骨干教師三年培訓(xùn)計劃。3．專業(yè)理論知識扎實，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。5．有一定的科研、教研能力，有明確的研究方向。三、培訓(xùn)內(nèi)容（一）教育理論教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新基礎(chǔ)教育課程改革通識現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、新情境的教學(xué)策略等教學(xué)理論4教育科研理論（教育理論；專題講座、自學(xué)反思、研討交流等）。五、主要措施：骨干教師的成長主陣地在校內(nèi)，在課堂的情境
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