【正文】 個數(shù)字，（50），像這樣的數(shù)字，在李時珍身上還有很多，大家自己讀一讀。）b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀他說的這句話。李時珍是如何看待這份“苦”的，你找到了嗎？指名說。(找到的同學(xué)請舉手。）預(yù)設(shè)：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。指名再讀）多么難吃呀！從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是——“苦”。C、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”【吃之苦】出示課件：“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。──就連斷垣殘壁上也（長滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀?！睅煟骸翱唷睆暮蝸?？說說你的感受?！皶孕幸顾蕖本褪呛茉缇统霭l(fā)，很晚才要休息）。）勾畫好了，給老師一個信號。（同時老師板書課題：李時珍夜宿古寺）二、精讀課文，體會李時珍不怕吃苦的精神。）你能選用同一行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流，指名說。他們看到一座破敗的古寺，里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。教學(xué)難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。在與文本直接對話，適時補充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。如讓學(xué)生寫自己的感受，三五句即可，體裁不限，樂寫；因為有了很好解讀課文，學(xué)生有話可說，想寫。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。同時，小故事也開發(fā)了課程資源，更重要的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會了他們一些學(xué)習(xí)的方法，如搜集資料、處理信息等等?！?【反思】一、小故事——大背景課文只是一個簡單的小故事，要想讓學(xué)生深入地感受李時珍的甘于吃苦、一心為民的品質(zhì)和形象，就必須拓寬學(xué)生的視野。這個環(huán)節(jié)實則上也完成對課文的整體回顧和把握?？粗@本巨著，你最想說什么？ 小練筆。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草》，萬民得福?！絻H僅是分辨兩種藥材，工作就這么繁瑣，這么危險。⑤“嚼嚼”為了區(qū)別它們，他把兩種草藥扯下一點來放在嘴里嚼嚼。③ 住得苦：那時一座破敗的古寺，到處是灰塵：臟；斷垣殘壁：危險；長滿了青苔：陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)：久無人居，荒涼。交流：① 吃得苦：他們喝的是泉水，啃的是干糧，這就是“饑餐渴飲”。第一篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計與評析《李時珍夜宿古寺》在這座古寺里，李時珍和弟子龐憲過得是什么樣的生活呢？請同學(xué)們快速讀課文17自然段，用一個詞概括一下他們的生活。最后在小組內(nèi)交流自己的感受。出示詞語“曉行夜宿”，齊讀詞語。④“端詳了一陣”“端詳”是仔細地看，因為雞腸草和鵝腸草樣子相似，所以李時珍為了辨別它們，看得非常仔細。今天，龐憲看到李時珍又把藥草往嘴里塞了，假如你是龐憲，你會對李時珍說些什么呢？ 面對弟子的勸告，李時珍會怎樣回答呢？〖品草藥的小故事把李時珍的品質(zhì)和形象進一步放大，也放大了學(xué)生的情感，學(xué)生自主走進人物的內(nèi)心世界，與李時珍一起感受“苦”，體會那份“值得”，情感受到潛移默化的熏陶。師述：此時，埋頭工作的李時珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞，忘記了時間，忘記了周圍的一切，聽，寺外——（引讀最后一自然段）讓我們閉起眼睛，靜靜地想象（語速漸緩）——音樂響起——教師深情朗誦：夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。出示《本草綱目》的介紹?！紝W(xué)生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感，而教師的總結(jié)話語充滿情感的力量。希望課的結(jié)束，成為學(xué)生思維新的開始。在這些小故事的支撐下，再來品味文中的情節(jié)，學(xué)生的體驗真實而強烈，人物的形象一下子高大豐滿，情感豐富起來。本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。課中我預(yù)設(shè)學(xué)生說和寫的訓(xùn)練，但在學(xué)生練習(xí)中展開想象，讓他們自由生成，絕不要所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。第二篇：《李時珍夜宿古寺》(第二課時)教學(xué)設(shè)計《李時珍夜宿古寺》（第二課時）教學(xué)設(shè)計壽陽縣城西小學(xué)蔡果蘭教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。)焦急、破敗、斷垣殘壁（太陽漸漸落山了，師徒倆找不到住宿的地方，焦急起來。）皎潔、尋訪所得、筆墨硯臺（皎潔的月光透過露天的屋頂，李時珍讓弟子龐憲拿出筆墨紙硯，搬來幾塊磚壘成桌子，記錄今天的尋訪所得。請打開書，認(rèn)真默讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。（出示要求）（已經(jīng)勾畫出來的同學(xué)，可以把勾畫的句子輕聲讀一讀。師：你從哪些詞語感受到的？（點紅：饑餐渴飲、曉行夜宿）你知道這兩個詞語的意思嗎？（“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水。誰能帶著自己的感受讀出李時珍的這份苦呢？（指名讀句子）B、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”【住之苦】出示句子“李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這是怎樣的一幕？讓我們隨著李時珍一起輕輕推開門，（逐個出示圖片：灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)并配有文字）──這就是那座破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。（齊讀句子）從住的地方來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是——“苦”。