【正文】 課屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人，是浪漫主義詩人的杰出代表。第五篇：《湘夫人》教案湘 夫 人【教學目標】積累文言詞語，并背誦全文。本詩以男女水神等候對方為線索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！詩歌反應了當時人民的真實感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。懷王三十年，屈原回到郢都。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。（2）師問：詩人是以怎樣的情感來講述這個故事的？為什么會用這樣的情感講述這個苦戀故事？（啟發(fā)學生用“知人論世、以意逆志”來把握詩人情感、理解詩歌主旨）生答：幽怨 哀婉生答：詩言志，詩人借講述這個哀婉、動人的苦戀故事，來表達他政治理想不能實現(xiàn)的幽怨，借湘君對愛情的堅貞不渝來表達他對理想執(zhí)著追求的情愫。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。（3）香草美人，寄予理想。這是比喻湘夫人終于沒來，種種費心都不過是瞎張羅。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。1．師問：詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。三、講解詩歌。來源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動，楚地的樂曲和民歌（《越人歌》）。屈原的作品，根據劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。他對內輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯(lián)齊抗秦。二、常識介紹（1）屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。二、教學重點、難點：1．重點：詩歌情景關系上的特點。各位領導、老師們，本節(jié)課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。（3—5分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。其次，我將著力與學生解決詩歌中關鍵的抒情語句，尤其是其中的寫景抒情詩句，在促進學生對詩歌內容理解的同時，讓學生把握情景交融的寫作手法。既見復關，載笑載言”詩句導入新課。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。設問法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。【教學難點】：通過意象營造意境，表達情感的寫法。2．過程與方法：通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。首先，我對本節(jié)內容進行分析：一、說教材的地位和作用《湘夫人》是人教版高二《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材第一單元中的“自主欣賞”選文。最后由學生在過去學《離騷》的基礎上歸納屈原作品及楚辭的特點。在教學中引導學生關注語言本生，因為語言是情感與思想的載體。學生通過讀去領會湘君與湘夫人哀婉、凄美的愛情。用自主、合作、探究的方法來解決問題。詩歌善用意象傳遞情感，屈原慣用“香草美物”喻指其美好情感與追求。此次構思教學我將以化艱澀為淺顯、化繁瑣為簡易的思想指導下設計教學。主人公對愛的執(zhí)著赤誠讓人敬佩；故事哀婉幽怨，鄰人動容。第二篇：湘夫人說課稿《湘夫人》說課稿各位領導、老師們：大家早上好！今天我說課的題目是《湘夫人》?！拔膶W，即人學”。是本節(jié)課的重點和難點之所在。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。剛才，我從詩歌故事情節(jié)入手只是降低本課閱讀理解的難度，要真正把握這首詩，還得下精細的功夫，就是將學生導入那種情境之中去。經過這兩個步驟，學生應該能夠猜出湘君的大致行蹤，我便要求學生將這些詞語串聯(lián)起來，說說湘君的行蹤。如果果子掛得太高，跳一跳夠不著，會令人失去信心，也不好。閱讀完詩歌，老師可能就要結合課文注釋來講解，引導學生品味情感。其實，無論是學生還是教師，幾乎每個人在閱讀屈原作品的時候，都會遇到同樣的困難：字詞障礙。四、說設計《湘夫人》是一首抒情詩，故事情節(jié)比較淡化，著重表達湘君對湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨與惆悵。三、說學法現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法和沒有學習能力的人，因而，在教學過程中我特別重視學法的指導和能力的培養(yǎng)。三是這首詩句子之間語意跳躍性很大，學生很難將有關的意思串聯(lián)起來得到一個完整的東西，這在一定程度上設置了閱讀的障礙。面對我校學生目前的學習和生活狀況，他們對身邊的任何事物對不感興趣，對生活抱一種漠視的態(tài)度。一、說意圖屈原，是我國文學史上第一位偉大的愛國主義詩人。第一篇：《湘夫人》說課稿大全《湘夫人》說課稿尊敬的各位領導、各位專家：下午好！我是人文教育系教師崔宏偉，今天要說課的題目是《湘夫人》，《湘夫人》是屈原的一首詩歌。通過《湘夫人》，不僅要讓學生學習優(yōu)美的語言，還要讓學生從屈原偉大的人格中受到熏陶。但是因為屈原的詩歌比較難于理解，學生對于學習屈原的詩歌有一種心理上的抵觸。大家都知道屈原的詩歌比較難學，主要有幾個方面原因：一是2000多年來，語言的發(fā)展變化，詩歌中有許多字詞需要注釋才能夠理解，就以本文為例，短短的一篇詩歌，就有大量的注釋，注釋超過了文本，學生要理解詩意必須先明白詩歌中字詞的含義，也就是說閱讀注釋的時間可能會超出閱讀文本的時間，學生有這個耐心嗎？二是屈原的詩歌多是用楚地方言寫成，2000年前的楚地方言讀起來一定很有韻味，用現(xiàn)代語音應該怎么讀？總是覺得很別扭，不像唐詩宋詞那樣讀起來朗朗上口、流暢自然。于是，我突破以往從詩歌字詞入手逐句解讀的教學思路，從詩歌的情節(jié)故事和詩歌表現(xiàn)的生活現(xiàn)實入手，通過聯(lián)想與想象將學生引入詩歌的意境。用自主、合作的方法，對教師提出的問題，通過自己的探討、研究和與他人的討論、評議等方式解決。然后再讓學生總結閱讀屈原作品時所遇到的障礙。說清楚這個問題，學生就會有信心來欣賞詩歌了。教學中的具體做法是要求學生通讀全詩以后，并不急于要學生閱讀詩歌的注釋，而是提出一個問題“找出文中有關的動詞或能表現(xiàn)出湘君行蹤的詞語”，找動詞或表示行蹤的詞對高二年級的學生不太難，也不太容易，這正是我期望的東西，正如書上的果子，如果伸手就能摘到，果子吃起來未必味道好，需要跳一跳才好。這個環(huán)節(jié)很重要，一是讓學生自我評價一下，二是相互交流能夠互相啟發(fā)，加深對課文理解，三是讓少數學生感覺自己的不妥之處自覺地閱讀詩歌注釋——“將老師要求變成學生自主行為”。借助人、事、景、物組成詩歌的意境，是中國古典詩歌的傳統(tǒng)，要讀懂詩歌，就要引導學生深入詩歌的情境之中去。如詩中“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。然后，通過找出湘君的行動來發(fā)現(xiàn)主人公心理的變化，從而完成對本詩線索的挖掘。結語，亦是我講本節(jié)課的意圖。今天在結束我的說課之前，也把美好的祝愿送給在座的各位領導和專家：“快樂人生，有愛情相隨，有理想為伴”。講述的是楚地水神湘君和其愛人湘夫人的故事的一首詩作。再加之屈原作品想象新奇、賦予象征意味、辭彩考究讓學生產生畏難心理。細致琢磨語言，體會語言的含義及表達效果。通過再現(xiàn)情景、傳說故事、有感染力的語言和問題，讓學生真正走入主人公的情感世界，走入詩歌意境中去。由此引出那令湘君魂牽夢繞的湘夫人。重點賞析意象營造意境傳遞人物情感這一借景抒情，以情染境的表達技巧。在課的第二課時我將在學生初步感知詩的內容的基礎上重點與學生探究為何寫的問題，即引出屈原與詩歌中主人公湘君的關系，與學生探討屈原寄予在湘君身上的情感和思想。他山中學張仕蓮第三篇：《湘夫人》說課稿(祝順卯)《湘夫人》說課稿余慶中學 祝順卯各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是屈原的《湘夫人》教學設計。根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：二、說教學目標1．知識與能力：通過賞析詩歌，體味本單元“以意逆志，知人論世”的方法。重點的依據：只有掌握了本詩采用的“情景交融，融情于景”的寫作手法，才能理解和掌握詩人在其中表達的主要情感。因此，在教學