【正文】 設(shè)計(jì)對(duì)象。開(kāi)始的時(shí)候我對(duì)設(shè)計(jì)史一無(wú)所知，現(xiàn)在我了解了世界上各個(gè)國(guó)家的設(shè)計(jì)，受到的感觸也很大。在尊重個(gè)性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，具有個(gè)性的設(shè)計(jì)師從幕后走到了臺(tái)前，在新聞媒體和公共場(chǎng)所頻頻亮相，還成了總統(tǒng)府里的嘉賓。阿爾托和瑞典設(shè)計(jì)大師布魯諾”這種設(shè)計(jì)方式既解決了人們不同的需求，產(chǎn)品也因此而變得多樣化，并由此發(fā)展出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。威赫曼對(duì)此作出過(guò)定義：“第一種系統(tǒng)是一個(gè)主見(jiàn)上有不同的部件組成一個(gè)整體他們之所以從事工業(yè)設(shè)計(jì)的工作，主要是因?yàn)檫@一行業(yè)在當(dāng)時(shí)還沒(méi)有急需的專業(yè)人才，但發(fā)展前景很美好。、亨利經(jīng)過(guò)后現(xiàn)代思潮后的當(dāng)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域，許多設(shè)計(jì)，尤其是奢侈品的設(shè)計(jì)，20世紀(jì)20年代裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)仍然為設(shè)計(jì)師們提供源源不斷的創(chuàng)作靈感。在巴黎大百貨公司的要求下，保守的法國(guó)藝術(shù)家組織和當(dāng)時(shí)一些重要的工藝家和設(shè)計(jì)師決定舉辦一次展覽，名為”現(xiàn)代工業(yè)裝飾藝術(shù)展覽會(huì)“。當(dāng)俄國(guó)的構(gòu)成主義者積極探索建筑和設(shè)計(jì)的新形勢(shì)時(shí)，荷蘭幾個(gè)具有前衛(wèi)思想的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家聚在一起，以《風(fēng)格》雜志為宣傳陣地，開(kāi)始探索藝術(shù)、建筑、家具設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面的新方法和新形式，形成了荷蘭“風(fēng)格派”。1907年，德國(guó)成立了“德國(guó)工業(yè)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)稱DWB，開(kāi)始接受機(jī)械化生產(chǎn)的客觀現(xiàn)實(shí)，并開(kāi)展了一系列適合機(jī)械化生產(chǎn)方式的現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)之后，一種新的風(fēng)格開(kāi)始在歐洲流行，這種與人們實(shí)際生活相關(guān)的新的藝術(shù)形式被稱為“新藝術(shù)”。成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，平時(shí)表現(xiàn)占總評(píng)成績(jī)的60%第二篇：《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》讀書筆記《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》讀書筆記通過(guò)閱讀這本書，我認(rèn)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)是伴隨工業(yè)革命的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，設(shè)計(jì)與手工藝制作密切地聯(lián)系在一起，手工藝的生產(chǎn)方式?jīng)Q定了一件用品的設(shè)計(jì)和制作往往由一個(gè)人完成，產(chǎn)品也往往是以單件形式生產(chǎn)。所需教具： 投影儀六、教學(xué)評(píng)價(jià)1．考試方式： 筆試2．考試內(nèi)容：原則上要求試題覆蓋面達(dá)到全部課程內(nèi)容的85%以上，大綱規(guī)定的內(nèi)容均應(yīng)在試題中有所反映。本課程的教學(xué)借助多媒體設(shè)備以課堂面授為主，并組織學(xué)生進(jìn)行專題討論與課外參觀。2．根據(jù)課時(shí)安排，在每個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候（也可以在授課之前），播放一些與課程相關(guān)的影像資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些抽象的概念的理解、對(duì)作品的體會(huì)。每章正文之后有概括性的結(jié)語(yǔ)和思考題。針對(duì)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)與日常用品、設(shè)計(jì)與新技術(shù)等的關(guān)系做了全面且詳細(xì)的研究。三、《世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史》 教材分析本書為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教材，是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程。我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基本上是從改革開(kāi)放后才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，要想在短時(shí)間里縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離，了解和學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處是一條捷徑。2．從20世紀(jì)初期的“德意志工業(yè)聯(lián)盟”對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化、大批量生產(chǎn)方式的探討，到20年代“包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)?！睂?duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的確立，經(jīng)過(guò)了50年代功能主義和國(guó)際主義風(fēng)格的流行，再到60年代的波普設(shè)計(jì)及80年代的后現(xiàn)代設(shè)計(jì)，以及今天所提倡的綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)等，現(xiàn)代設(shè)計(jì)已發(fā)展成了一門交叉性的學(xué)科。廣義地說(shuō)：指為了完成某一項(xiàng)工作所作的計(jì)劃和準(zhǔn)備。（二）能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的賞讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及藝術(shù)欣賞力，增加感性認(rèn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)；通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)理念的分析，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力和思考研究的習(xí)慣，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。第一篇：《世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史》 教學(xué)計(jì)劃《世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史》 教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史的相關(guān)知識(shí)和理論。3．通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生的審美底蘊(yùn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，素質(zhì)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析“設(shè)計(jì)”一詞辭書解釋：“設(shè)計(jì)，英語(yǔ)為Design,是由拉丁語(yǔ)Designare派生而來(lái)的詞語(yǔ)。19世紀(jì)工業(yè)革命完成后，西方就開(kāi)始發(fā)展工業(yè)化的生產(chǎn)方式，展開(kāi)適合工業(yè)化生產(chǎn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)。4．世界工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)主席在北京之行中講到“窮國(guó)出口資源，富國(guó)出口設(shè)計(jì)”，在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上與富裕國(guó)家之間還相差很遠(yuǎn)的距離。6．本課程應(yīng)進(jìn)行考試，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該在總成績(jī)中占有一定的比例。本書將現(xiàn)有可知的世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)仔細(xì)梳理、歸納分類，強(qiáng)調(diào)古代設(shè)計(jì)、近代設(shè)計(jì)等對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響。書中按各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、各國(guó)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的起因、藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的成就及影響、各國(guó)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展分類劃分為小節(jié)，全面系統(tǒng)地論述了它們產(chǎn)生、發(fā)展以及在不同歷史時(shí)期所形成的藝術(shù)風(fēng)格及其特征。四、教學(xué)內(nèi)容（每周兩課時(shí)）一至二周：第一章 緒論設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)史的研究 三至四周：第二章 工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng) 五至七周：第三章 新藝術(shù)運(yùn)動(dòng) 八至九周：第四章 裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)十至十一周：第五章 現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的發(fā)展 十二至十三周： 第六章 包豪斯十四至十五周： 第七章 美國(guó)的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì) 十六至十八周： 第八章 歐洲各國(guó)及日本現(xiàn)代設(shè)計(jì) 十九至二十周： 第九章 后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)五、教學(xué)方法1．針對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)主要以作品賞析為主，以理論講解為輔，讓學(xué) 生多看作品，通過(guò)對(duì)作品的分析去體會(huì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)的理解。2．在作品分析的時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn) 和看法，有興趣的同學(xué)能夠閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行深入的思考和研究?？梢詮木W(wǎng)上下載一些教學(xué)資源、圖片、模型圖片促進(jìn)教學(xué)，更為重要的是利用計(jì)算機(jī)、投影儀可以把原本抽象的概念，很形象的擺在學(xué)生面前，變抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果。授課教師將2次課外作業(yè)和1次期末考試成績(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)。因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)機(jī)器的出現(xiàn)，人類社會(huì)因工業(yè)革命開(kāi)始進(jìn)入工業(yè)時(shí)代。在接受工業(yè)化的生產(chǎn)方式過(guò)程中，德國(guó)后來(lái)居上。1917年10月，蘇聯(lián)十月革命成功，俄國(guó)激進(jìn)的革命信念和綱領(lǐng)所導(dǎo)致的轟轟烈烈的革命運(yùn)動(dòng)，使得大批知識(shí)分子為之狂熱，構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)即是這一時(shí)期產(chǎn)生在俄國(guó)一批先進(jìn)的知識(shí)分子當(dāng)中的前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)和設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。歷經(jīng)了第一次世界大戰(zhàn)的法國(guó)，幸存下來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)掀起了室內(nèi)裝飾和家用產(chǎn)品的豪華風(fēng)格，在巴黎出現(xiàn)了一股具有活力和追求優(yōu)越生活方式的設(shè)計(jì)潮流。裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中的許多造型手法，對(duì)后來(lái)的設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生了影響。蓋茨、懷特與歐洲早期從事工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師不同，美國(guó)的第一批工業(yè)設(shè)計(jì)師大多出身于廣告行業(yè)，他們沒(méi)有接受類似包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校那樣的訓(xùn)練，也沒(méi)有建筑師出身的知識(shí)背景。設(shè)計(jì)師漢斯第二種系統(tǒng)則是每個(gè)部件都已經(jīng)是一個(gè)獨(dú)立體，也可以在與其他補(bǔ)充部件拼合成一個(gè)更有效益的物件。這種風(fēng)格首先很明顯地出現(xiàn)在家具設(shè)計(jì)上，以芬蘭設(shè)計(jì)大師阿爾瓦因此，就像藝術(shù)家常常為他們的作品簽名那樣，設(shè)計(jì)師也開(kāi)始在他們的作品上簽名來(lái)吸引更多消費(fèi)者，制造商為了產(chǎn)生轟動(dòng)效果，也像出售藝術(shù)品那樣，對(duì)一些產(chǎn)品采取限量銷售的方式，以此來(lái)提高他們品牌的知名度。第三篇：世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史學(xué)習(xí)心得《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》學(xué)習(xí)心得通過(guò)對(duì)《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》一學(xué)期時(shí)間的學(xué)習(xí)，懂得的的最多的就是設(shè)計(jì)師身上的思想，以及他們身上帶著那種跟別人不同的東西