【正文】 能認真傾聽別人說話，說話時做到有條理，語句完整，并樂于交流。提問：開展評議⑴、你在這次動物世界里有哪些收獲？（可以從小動物的可愛、生活習性與人發(fā)生有趣的事等方面表達。⑸、師生評價。]由說到寫，提高交際能力。a、師戴上自己做好的小白兔頭飾表演，聽，小白兔在自我介紹呢！[點評：讓教師改變身份，設置情境，讓學生參與起來，師生互動，從而激發(fā)學生表達欲望，讓學生了解多種動物的生活習性，學生個個興趣盎然，躍躍欲試。⑶、小結(jié)。有不明白的地方，可以隨時提問，講的同學給予說明）⑸、師生評價（學生點評優(yōu)點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的同學即使表揚，提高學生說的積極性。）[點評：這一環(huán)節(jié)設計是為了促進學生加強口語交際雙向互動，了解動物的生活習性以及與人有趣的事。⑶、師小結(jié)：剛才同學們介紹了這么多小動物，像生活在我們身邊的小狗、小貓、小雞、小兔等這些動物都很有趣，這節(jié)口語交際課我們一起來談一談吧！請看大屏幕上的“交際提示”：你身邊有哪些動物？說一說它們的生活習性以及你和它們之間的趣事。交流看后的體會。制做動物頭飾的工具。在“情感、態(tài)度、價值觀”方面，使學生在交際中讓學生了解更多的動物及其趣事，從而激發(fā)學生了解動物的興趣，和親近動物、愛護動物的情感。尤其是老師的評價，因此，課題上要用激勵性語言評出自己的自信，讓學生更加積極主動地交際，促進學生口語交際能力的發(fā)展和提高。強調(diào)多邊互動，培養(yǎng)交際能力。教學設想：創(chuàng)設交際情景，發(fā)展交際能力。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者，學習的引導者、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動、協(xié)同、配合的主體地位。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結(jié)合”的組織形式，“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與的機會。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，激發(fā)學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范，符合學生的學習需求，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的狀態(tài)下，是在鋪墊充分，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。（設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生獲得寫話的成功感，進一步激發(fā)學生說話、寫話的興趣。選擇“過”，給學生提供了自我發(fā)展、自我選擇的自我管理機會，對于性格內(nèi)向、自信心不足、暫時不會或不愿說的同學來說，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調(diào)整后由自如“選擇過”到自如選擇說。明天把修改好的寫話帶到課上交流。3．學生動手寫話，教師巡視指導。大家都想把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，可是時間有限，怎么解決呢？請把要說的內(nèi)容寫下來，大家互相傳閱。（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了落實口語交際“人人參與，互動交流”的目標。要求是：別人講時用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內(nèi)容進行詳細說明，其他同學可以補充。3．學生完成“身邊動物調(diào)查表”。2．培養(yǎng)學生主動搜集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察自然的習慣。把自己熟悉的一種動物寫一寫。5．教師的即場評價能力有待加強。要注意規(guī)范學生口頭語言。那么本節(jié)課教學存在的不足就是：自己在實際教學中在實施新課程理念上還存在不少的缺陷，沒有教給孩子交際的技巧和評價的技巧，今后需要注意并努力改正?！闭n后我深思：本節(jié)課的活動主要突出以下特點：創(chuàng)設說話的情境，扮演角色談話，把簡單、呆板的一問一答改為換位體驗的方式，如：戴上頭飾演自己喜歡的小動物，讓老師與學生、學生與學生之間扮演不同角色，在模仿真實的情景中進行口語交際。這次口語交際的話題《奇妙的動物世界》是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感價值感喚醒。同時，教師在語言設計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。在此基礎上，我讓學生將自己介紹給別人，也聽別人介紹自己，互相做朋友，然后更進一步，讓學生爭著說“自己”的能耐，比比誰的能耐大，其實也就在比誰說得好。注重雙向互動，快樂交際《語文課程標準》第一階段的口語交際要求提出讓學生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。第三個情境是“我的本領大”，引導孩子描述動物的可愛，動物的特有本領，以及動物的一些非凡“智慧”，這后兩個童話情境中，一個情境教師先示范說話，讓學生可以模仿著說，而第二個情境我只是提了要求，讓學生主動地說，創(chuàng)造性地說，在互相交流的過程中取長補短，在自由交流的碰撞中激活思維。課后反思：這堂課較好地體現(xiàn)了《語文課程標準》中以學生發(fā)展為本的理念，注重了語文教學的實踐性與開放性，既強調(diào)了語言實踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語文學科新課程標準﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語交際課。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉學生的口語交際能力，又可以給學生提供展示機會，在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。這次口語交際的話題《奇妙的動物世界》是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。?在交際的過程中使學生了解更多的動物趣事，激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。第二個情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動物，在百花盛開的春天交朋友，然后互相介紹自己。不散、不漫、不假，學生有話可說，且能夠交流起來。最后，當學生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時候，學生已感受到了課堂上的快樂，再沒有過份的拘謹存在。特別是在最后一個環(huán)節(jié)中，讓學生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說獵人，將保護“奇妙的動物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里?！苯虒W語言很有吸引力和感召力?！镀婷畹膭游锸澜纭肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊語文園地五中的口語交際課。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。由創(chuàng)設語言實踐活動，引發(fā)學生說話興趣到運用積極的評價，提高說話的能力，又過渡到培養(yǎng)寫話的過程，使學生動口、動手、動眼又動腦多種感官參與學習活動，讓口語交際訓練再度得到升華。要多鼓勵學生，開動腦筋，發(fā)表自己的見解。隨時規(guī)范學生