【正文】 和學(xué)習(xí)熱情。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。總是擔(dān)心學(xué)生說得不夠全面。②教學(xué)環(huán)節(jié)控制不好，對于整體環(huán)節(jié)的把握有待改進(jìn)?；仡櫢鞴降耐茖?dǎo)過程就像一個機(jī)器的某一部分，而建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)就像把各個部分組裝起來一樣。三是考慮把對公式推導(dǎo)過程的復(fù)習(xí)與知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的整理兩個步驟合為一步，這樣可以節(jié)約一些時間，但對教師的要求就比較高了，對學(xué)生也更有難度了。這個過程是師生動態(tài)交互的過程。因為用卡片擺可以隨時進(jìn)行調(diào)整，擺的位置本身就能說明知識之間的邏輯關(guān)系，而且用的時間相對會少一些，如果讓學(xué)生在紙上畫一個結(jié)構(gòu)圖出來，對學(xué)生而言有難度，一次不一定就能畫對，而且費(fèi)時。因此，通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個新的高度，這是本節(jié)課我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為的難點(diǎn)就在第三點(diǎn)，畢竟學(xué)生自主整理建構(gòu)的能力是比較欠缺的。因為復(fù)習(xí)課不像新授課，有一個從無到有的過程，不像新授課能體現(xiàn)一個學(xué)生探究的過程。這節(jié)課范老師主要復(fù)習(xí)圓的面積計算，選擇的例題就是學(xué)生設(shè)計的題目。范老師在課前讓學(xué)生備學(xué)，一來讓有潛力的學(xué)生有充分的時間去思考如何從自己理解的角度去搭建這個架子，去完善自己的平面圖形結(jié)構(gòu)圖，事實證明在課堂展示中學(xué)生思考出了多種結(jié)構(gòu)圖，讓聽課教師欣賞到數(shù)學(xué)中的美；另一方面我個人認(rèn)為非常尊重那些學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。6年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這節(jié)課的教學(xué)基本目標(biāo)就是復(fù)習(xí)近平面圖形的面積公式，理清各種平面圖形間的相互關(guān)系。給我印象最深的是范老師設(shè)計的課前備學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)，既使各平面圖形之間形成一個完整的知識體系，又顯現(xiàn)學(xué)生整理、建構(gòu)時的自主性，也提高了他們整理、建構(gòu)的能力。在復(fù)習(xí)梳理的過程中，我充分利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識整理的主動性和積極性。二是復(fù)習(xí)課要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘和新知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，突出平時教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和體現(xiàn)典型結(jié)構(gòu)特征及解題思路的數(shù)學(xué)問題，并適度注意知識呈現(xiàn)方式的多樣化，促使學(xué)生在自主整理和綜合應(yīng)用的過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行精制加工，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認(rèn)識。其實，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個問題拋出來向大伙兒請教，大家給出兩個觀點(diǎn)：改課題；演戲。不過，她提議，因為是復(fù)習(xí)課，本來都是已知的知識，再多復(fù)習(xí)一次也無妨。本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此在復(fù)習(xí)時要注意層層深入，注意溝通各部分之間的聯(lián)系。我把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡，化抽象為具體，并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對各圖形面積公式的理解，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。復(fù)習(xí)“平面圖形的面積”時，我先請同學(xué)們回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形，學(xué)生通過回答這些問題，使零散的知識串聯(lián)起來，整理的內(nèi)容簡潔清晰，一目了然。我在學(xué)生開動腦筋的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，往往效果更好。第二篇：《復(fù)習(xí)近平面圖形的面積》教學(xué)反思當(dāng)我準(zhǔn)備上這節(jié)課的時候，瑩告訴我，她的孩子們都已經(jīng)復(fù)習(xí)過了。本來預(yù)設(shè)中，一開始讓孩子們回憶學(xué)過哪些平面圖形，然后建立在備學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子們回顧面積公式推導(dǎo)過程。只是可惜，我在實小上的時候，孩子們反應(yīng)不是很激烈，我居然當(dāng)時湊合著混了過去。再如，第8條線，可以追問學(xué)生，這兩條線表示的意義上，有什么相似的地方嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的三角形或梯形能拼成一個平行四邊形后，可以適當(dāng)進(jìn)行反問，那是不是每個平行四邊形一定分成兩個完全一樣的梯形？從多個角度發(fā)散學(xué)生的思維。上這堂課之前，我考慮到兩點(diǎn)：一是如何讓學(xué)生上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中樂此不疲，提高復(fù)習(xí)效果呢？最重要是要還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與。我把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡，化抽象為具體，并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對各圖形面積公式的理解，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此在復(fù)習(xí)時要注意層層深入，注意溝通各部分之間的聯(lián)系。整個聽課過程中，范老師的教學(xué)給我一種清新、自然，一切都是那種水到渠成的感覺。首先說說課前備學(xué)：學(xué)過的各種圖形公式及相互關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們積累了教師教予的知識、能力，同時他也通過各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思考。第二個備學(xué)任務(wù)就是請學(xué)生自己設(shè)計和圓的面積計算有關(guān)的圖形。課堂不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的信心……《平面圖形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4我接到上課任務(wù)，并看了教材后，自己心里很沒有底，不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課。最后我的理解是復(fù)習(xí)課至少要到達(dá)以下幾