《蠶姑娘》教學(xué)反思(第一課時(shí))-全文預(yù)覽
【正文】 不太喜歡。布置作業(yè)：查找有關(guān)蠶的資料。四、指導(dǎo)識(shí)記，正確書寫生字。三、自由讀課文，自學(xué)生字。能通過整理排列錯(cuò)亂的句子，了解蠶的生長過程 教學(xué)進(jìn)程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。教學(xué)方法：觀察法、討論法 教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片、課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。五、布置作業(yè)。說說課文講了蠶姑娘什么事？四、指導(dǎo)寫字。注意生字的讀音。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，按照正確的筆順書寫生字。“漸漸”寫話。學(xué)生們?cè)谧宰x、勾畫、感悟之后，每一個(gè)人對(duì)蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨(dú)特印象。師：對(duì)！請(qǐng)你根據(jù)老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。（老師根據(jù)學(xué)生的敘述，重新板書如下：又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘又白又嫩脫下舊衣一天天發(fā)胖又白又胖脫下舊衣一天天發(fā)亮）生：我是按課文的順序來排的?！缎Q姑娘》教學(xué)反思（第二課時(shí)）中山路小學(xué)高牟燁教學(xué)片斷師：這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有什么不同？生：有幾個(gè)自然段的內(nèi)容差不多。那么在課堂上，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學(xué)生只有把自己要表達(dá)的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時(shí)候才能表達(dá)得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。其實(shí)，這樣的案例在語文教師的課堂上是比比皆是的?！贝藭r(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說：“誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對(duì)蠶的了解。生3說：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。生1說：“蠶最后可以變成蠶蛾。我從“蠶”開始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解?！蔽艺f“說得真好”?！蔽艺f“完全正確”?！蔽冶頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡單說一說，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而豐富（這樣就是體現(xiàn)了人文性），而且要引導(dǎo)他們把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范甚至精妙（這樣就是體現(xiàn)了工具性）。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。（學(xué)生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）師：誰來給大家
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