【正文】 。”對(duì)于這類學(xué)生，我們通常都是采取反復(fù)抄寫，反復(fù)背誦，強(qiáng)制要求死記硬背的方法，但是都以失敗而告終?？墒峭招跷?，有時(shí)甚至起到負(fù)面反應(yīng)，差生始終步入不了優(yōu)秀的行列。不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生。這是我們每個(gè)班級(jí)中存在的共性。特別是書中的許多建議，對(duì)當(dāng)下的我們的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐有著積極的引導(dǎo)作用。我在擔(dān)任二、三班語文、數(shù)學(xué)課的同時(shí)，也當(dāng)起了這個(gè)班的班主任。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。通過各種教育形式。四、做一名成功的班主任每一位班主任都希望成功，但是責(zé)任心獲得成功才是成功班主任的前提有了責(zé)任田，班主任就會(huì)全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈。班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦“對(duì)現(xiàn)在，對(duì)未來的設(shè)想”主題班會(huì)讓學(xué)生能從小養(yǎng)成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì)的心理，有一種外向性、獨(dú)立性、變化性、適應(yīng)性的社會(huì)態(tài)度。拓展大視野，確立大目標(biāo)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看次類的書籍以資增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師語言的感情色彩，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠之愛。論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。第二、作為教師要保證語言的準(zhǔn)確性教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。語言純潔，就是要講普通話。如：關(guān)于真正的教育，關(guān)于知識(shí)，關(guān)于記憶，關(guān)于勞動(dòng)與教育的關(guān)系等等，我都是頗有收獲的。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。所以作為教育者的我們，必須注意做好對(duì)學(xué)生閱讀每一本好書的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。他是這么說的：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，??他就越需要多閱讀。那段時(shí)間，我回到家就是補(bǔ)看書，看別人的好的教育方法。他說：“對(duì)一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。不但自己要不斷地閱讀書籍，充實(shí)自己，更要教育自己的學(xué)生要多閱讀書籍，從書中學(xué)到知識(shí)。教育是一種精神活動(dòng)，也是一種腦力勞動(dòng)，只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時(shí)候，教育的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基還說，我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》一書，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。教師的天職在于教書育人，我們教出一批大學(xué)問家當(dāng)然是好的，但是我們能為祖國培養(yǎng)一批批各級(jí)各類的建設(shè)人才那更是可喜的。”教師都要思考，是什么促使某些學(xué)生變成了這個(gè)樣子。不禁問自己，你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科嗎？在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。我們所教的學(xué)科里教科書所包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，只不過是滄海之一粟。《給教師的建議》提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)啊！確實(shí)，做教師的都知道，我們每天忙忙碌碌，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞課題，教研活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)?！?我又做到了多少？當(dāng)然此書中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。看看一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。讀完后我如閉塞的心靈打開了一扇窗戶，又如黑暗中點(diǎn)燃了幾盞明燈，我又進(jìn)一步理解了“教育藝術(shù)”“教育智慧”的深刻含義了。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？ 俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，之所以有差距，問題出在態(tài)度上，往往是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書閱讀呢？愛學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。文章給我的答案就是每天不間斷的讀書，只有讀書才能不斷地補(bǔ)充我們的大腦營養(yǎng)，才能提高我們教育學(xué)生的技巧。書中的每條建議都與我們時(shí)時(shí)相連，不是講一些大道理，而是從教師的實(shí)際出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象，找出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的辦法，對(duì)我們教師有著很重要的實(shí)際意義。專門為中小學(xué)教師寫的專題教育書。因此，這一段我要好好讀讀。第二篇：讀給教師的建議心得體會(huì)讀《給教師的建議》心得體會(huì)終南中學(xué) 張 順讀了《給教師的建議》一書，感觸頗深。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一?！?我又做到了多少？當(dāng)然此書中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我們都知道，要教給學(xué)生一滴水，那么自己就要有一桶水。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位