【正文】 系是否和諧，家庭的生活是否幸福、美滿，家庭的成員是否健康、快樂，因為只有學習的家庭才是幸福的家庭、快樂的家庭需要一種學習動機與自我激勵的境界學習的動機是創(chuàng)建學習型家庭的源泉。如在一家人游玩的時候，實際上就是在領略祖國美麗山水，欣賞城市建設的日新月異；投入大自然的懷胞，感悟社會的多姿多彩，這無疑也是一種學習，這是一種立體的閱讀，用雙腿去體驗的學習和感悟。讀萬卷書是學習，行萬里路也是學習家庭學習不同于學校學習。當前的家庭生活有兩個特點：一是社會競爭愈來愈劇烈，生活節(jié)奏越來越快；二是每年每月休閑的時間卻越來越多，除了每周雙休之外，一年之中還有三個長假。工作這么忙，競爭這么劇烈，還有什么時間學習？沒有時間怎么辦，最好的辦學是在時間的縫隙中學習，譬如說在雙休日學習，在節(jié)假日學習，在晚餐后學習，在時間的邊邊角角中學習。從學習的途徑的維度分析，學習模式可以分解為：文本學習模式，生活實踐學習模式，網(wǎng)絡學習模式，人際交往學習模式。三、怎么樣創(chuàng)建學習型家庭世界上沒有完美無缺的家庭，也沒有十全十美的父母，更沒有凝固不變的家庭教育，所以對每個父母來說，都需要不斷學習，通過學習達到自我改變，自我完善，與時俱進，與孩子共同成長。大量的實踐已經(jīng)證明：選擇了學習型家庭就是選擇了幸福與和諧，選擇了學習型家庭就是選擇了成功的人生。通過學習，可以獲得精神上的享受，通過學習可以得到身心的愉悅，有了學習，才能生活著并快樂著；有了學習，工作著并快樂著。在知識經(jīng)濟時代，沒有永遠管用的“技”，這就需要我們不斷學習新的知識和技能。學習成果是21世紀家庭財富的主要標志我們曾經(jīng)有一個口號，叫做“勞動致富”，在現(xiàn)代科技發(fā)達的社會里，“知識致富”、“智慧致富”成為共識，而知識和智慧是在學習中積累的，學習已成為每個人乃至整個社會開啟富裕之門的鑰匙，學習成為每個人一種回報無限的投資。個性的完善、精神的豐富、創(chuàng)造潛力的開發(fā)使人享有高品位的生活，這也要通過學習才能達到。有專家指出，一個本科畢業(yè)生在校期間所學的知識僅占一生中所需知識的10左右，大部分知識是在走上工作崗位后通過繼續(xù)學習獲得的。學習型家庭的學習方式是“自主”，自己制訂目標，自己選擇內(nèi)容，沒有一個統(tǒng)一模式，不是你要我學，才學；而是我要學。一、什么是學習型家庭學習型家庭是以提高社會適應能力和提高生活質量為目的的家庭成員共同學習，相互學習，一起成長的家庭模式。學習型城市是知識經(jīng)濟社會的必然趨勢，學習型家庭將是未來社會最有發(fā)展前途的家庭。倡導終身學習的理念，形成人人學習的社會環(huán)境氛圍。將學習型家庭的創(chuàng)建融入學習型社會、學習型社區(qū)、學習型機關、學習型企事業(yè)單位的創(chuàng)建中，引導居民“在單位當文明職工，在社區(qū)當文明市民，在家庭當文明成員”。身邊的榜樣最有說服力和激勵作用，要擴大示范效應，使學習型家庭從家庭向樓組發(fā)展、從單個向群體發(fā)展、從封閉向開放發(fā)展。重點對基層婦女工作者進行培訓。創(chuàng)建學習型家庭是一個聯(lián)動的工程，涉及到家庭、社區(qū)、學校所在單位，它不僅是哪個單位一家的事，創(chuàng)建工作離不開社會方方面面的大力支持和關心，要確立創(chuàng)建工作牽頭部門，各方參與、各司其職、共同實施，構建全區(qū)學習型家庭創(chuàng)建的合力框架。在黨委領導、政府支持、婦聯(lián)牽頭、各方參與下，盡力突出創(chuàng)建工作的社會性、文化性、可參與性、可持續(xù)性，讓廣大家庭能感受到學習的氛圍，得到親身參與的機會，有分享成果的歡樂。因此，在創(chuàng)建過程中應注重重點推進與長效激勵相結合。（3）激勵性。要注意把握以下原則：（1）大眾性。進一步處理好兩個層面的關系一是在創(chuàng)建的過程中，處理好個性與共性的關系。夫妻之間、親子之間、家庭成員之間、鄰里之間都要學會溝通、合作、共生、共處，只有彼此之間寬容和分享才能改善生存環(huán)境、調節(jié)人際關系，提高家庭生活的質量。關鍵在于不斷提高個人的能力，包括溝通交往與團結協(xié)作的能力、管理事務與解決問題的能力、適應環(huán)境與應對挑戰(zhàn)的能力、銳意進取和大膽創(chuàng)新的能力等等。始終指向創(chuàng)建學習型家庭的四大目標一是學會求知。學習環(huán)境——學習型家庭的學習是一種開放型的學習，而不是封閉型的學習，更多的是在生活中，在社會中，在人際交往中學習，這是一種生活式的學習。體現(xiàn)在家庭的內(nèi)在需求中：學習方式——家長不再以“教育者”自居，在子女面前，家長不再是知識的權威，兩代人有時在同一起跑線上。(一)鞏固階段創(chuàng)建工作的良好氛圍體現(xiàn)在創(chuàng)建的外部環(huán)境上：市委、市政府明確將創(chuàng)建學習型家庭作為培育學習型社會的載體，并具體指出了創(chuàng)建學習型家庭的途徑、載體與措施。二是職業(yè)較為穩(wěn)定而相對要求又不高的普通群體，這一群體在社區(qū)往往占大多數(shù)，他們自身對學習興趣不大，而認識上又有一定偏見，認為學習是孩子的事，自己可能只有在需要時才會有學習的動力。再加上創(chuàng)建工作缺乏統(tǒng)一、有力、明確的規(guī)劃與指導，實際運作中對創(chuàng)建工作的目標和定位難以把握，往往僅憑主觀能動性，來引導社區(qū)居民和廣大家庭參與創(chuàng)建。各街道主要還是結合五好文明家庭創(chuàng)建來開展學習型家庭的創(chuàng)建，由于缺乏新的創(chuàng)意和有效的激勵機制，創(chuàng)建工作還存在一定難度。調查顯示，學習型家庭的宣傳力度、創(chuàng)建氛圍在社區(qū)遠遠不及文明家庭、五好文明家庭，在社區(qū)廣大家庭中尚缺乏影響力、吸引力。如：新閘路57弄34號多戶家庭家長，為不影響子女學習，一對無子女的夫妻就組織大家來他們家看電視；一戶姓金的老師，自發(fā)地為孩子們義務輔導功課，為孩子們營造良好的學習氛圍。20032005年連續(xù)三年實施的市政府實事項目“百萬家庭網(wǎng)上行”活動，更在家庭中出現(xiàn)了父子同學、夫妻同窗甚至爺孫互幫的喜人景象。目前，有的街道學習型家庭創(chuàng)建率已達11%。穩(wěn)步啟動，為創(chuàng)建學習型家庭打下扎實基礎。2000年初開始，婦聯(lián)積極倡導學習型家庭的創(chuàng)建工作，把此項工作作為家庭文明建設的一項重要內(nèi)容，作為促進社區(qū)精神文明建設的有效載體。家庭參與的休閑娛樂內(nèi)容豐富多彩。曾經(jīng)或正在學習的內(nèi)容分別為：學習電腦、外語、駕駛的占58%；%；%；%；不進行任何學習的為零（可復選）。此外，調查中有41%的家庭非常希望通過創(chuàng)建能成為學習型家庭；38%的家庭有意向參與創(chuàng)建學習型家庭；8%的家庭覺得無所謂；%的家庭表示不考慮；%的家庭未作表示。家庭成員形成了良好的學習習慣。其他家庭形式16戶,%。一、我區(qū)創(chuàng)建學習型家庭的基本情況截止到2006年，我區(qū)共有戶籍人口597564人（其中女性人口297795人）,家庭198026戶,。2006年初，市委、市政府提出了關于推進學習型社會建設的指導意見，明確了推進學習型社會建設的指導思想、總體目標、具體要求和保障措施。在信息社會，每個人都要不斷地應對新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，家庭同樣面臨著前所未有的新情況、新問題。第一篇：引領學習型家庭建設促進和諧社會構建——黃浦區(qū)深化學習型家庭創(chuàng)建工作的實踐與思考上海市黃浦區(qū)婦女聯(lián)合會摘要：隨著學習型家庭創(chuàng)建活動的深入，形成了向高層次發(fā)展的態(tài)勢。隨著信息社會的到來，人類文明已經(jīng)發(fā)展到一個新的轉折點：學習從未像現(xiàn)在這樣成為一個人最基本的生存能力，家庭的學習功能在諸多家庭功能中從未像今天這樣引人關注進而顯著凸現(xiàn)。創(chuàng)建學習型家庭能使家庭的發(fā)展與社會的發(fā)展在動態(tài)的發(fā)展中彼此協(xié)調、互動助推，能使家庭每一個成員在學習中不斷自我完善，自我超越，從而促進社會的發(fā)展與進步。家庭是社會的細胞，學習型社會、學習型城區(qū)、學習型社區(qū)的建設無不以家庭為基本單位，為此，區(qū)婦聯(lián)確立了“黃浦區(qū)深化學習型家庭創(chuàng)建工作的實踐與思考”的調研課題，通過走訪部分學習型家庭、開展問卷調查、召開基層婦女干部座談會等，積極探索我區(qū)創(chuàng)建學習型家庭的途徑和方法，以及學習型家庭創(chuàng)建工作的發(fā)展目標、任務要求、工作機制和具體舉措。填寫問卷者的家庭結構分別是：三口之家134戶，%；三代同堂67戶，%；二口之家21戶，%。而區(qū)婦聯(lián)在1996年有關家庭文化建設的一次調查中家庭成員學歷為大專及以上的僅占37%；高中的占41%；初中及以下的占22%。而從讀書看報習慣看，%；經(jīng)常看的占22%；%；%。調查中，表示要努力學習以提高個人素質的占到了80%。調查顯示，關心時事政治類占58%；%；%；%；%（可復選）。婦聯(lián)長期致力于家庭文明建設，圍繞精神文明建設的總體要求，逐步完善家庭文明建設創(chuàng)建機制，鞏固和發(fā)展家庭文明建設的成果，為倡導科學、文明、健康的生活方式和關心社區(qū)、鄰里互助、幫困助學的社會風氣作出了積極的貢獻。目前在我區(qū)已建立了關于文明家庭、五好文明家庭的“積極參與、自我申報、自我評估、考評驗收”等一整套創(chuàng)評機制。不少街道還參照五好文明家庭評選方式，相繼建立起“家庭申報、群眾評議、居委把關、街道審核”的學習型家庭創(chuàng)評機制。如：創(chuàng)建以家庭為單位的特色讀書學習樓組的樓組群；發(fā)揮婦聯(lián)特色工作優(yōu)勢，開展鄰里結對助學活動，引導更多家庭參與創(chuàng)建學習型家庭；將創(chuàng)建活動與“三學”活動有機結合，舉辦各類技術技能培訓班，幫助廣大下崗失業(yè)家庭成員增強再就業(yè)能力；關注邊緣群體，吸納外來流動人員家庭參與創(chuàng)建活動，提高他們的行為素養(yǎng)，更好地適應上海的社會生活；充分利用市民學院、社區(qū)婦女學校等教育資源，為渴望學習的家庭成員提供各類不出社區(qū)就能得到的學習機會。婦聯(lián)在創(chuàng)建工作中運用引導與示范相結合的方法，注意典型的培養(yǎng)與發(fā)掘，充分發(fā)揚先進典型的榜樣作用，推出一批老百姓身邊的可信、可親、可學的典型。三、學習型家庭創(chuàng)建工作中面臨的難點問題盡管我們在學習型家庭創(chuàng)建工作中取得了一定成效、積累了一些經(jīng)驗，但在實際操作過程中，我們還是遇到了一些困難，主要是：學習型家庭的宣傳力度不夠深入，創(chuàng)建工作的社會氛圍不夠濃郁。創(chuàng)建學習型家庭中“要我創(chuàng)”多、“我要創(chuàng)”少，居民的參與度與期望比較起來有較大的差距。由于尚無具體的、科學的、可量化標準，基層只能不斷摸索、試點積累、自定標準、不斷嘗試。存在三種分化傾向：一是文化層次較高的群體，他們的職業(yè)本身對學歷文化、知識掌握有較高的要求，這一群體往往把不懈追求知識作為一種自覺的行動，但由于需求差異和時間限制，這一群體的人較少參與社區(qū)的活動。四、深化學習型家庭創(chuàng)建工作的思考與建議建設全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展，是貫徹落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容?；趯π聲r期家庭發(fā)展趨勢的研究與把握，婦聯(lián)在多年來開展家庭文明建設的基礎上，不斷注入時代特色，抓住機遇，積極推進學習型家庭的創(chuàng)建。每個學習型家庭各有特色，每個家庭成員都有自己的精神追求。我們認為較為合理的標準是：⑴家庭成員樹立“向學習要素質，向學習要發(fā)展”的學習理念，重視思想道德、科學、人文等全方位素養(yǎng)的提升；⑵家