【正文】 習的需要。這樣既能減少學生學習和認識過程中的困難，又能提高學習效率。二是注重經(jīng)典學科內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代數(shù)學方法及其應用，因而很難體現(xiàn)為專業(yè)技術提供數(shù)學工具的教學目標。使學生由知識技能的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能的主動探究者；教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的設計者、組織者、指導者。教材不僅是傳播知識的載體，也是先進教育思想的載體?，F(xiàn)在急需根據(jù)專業(yè)大類（如工科類、財經(jīng)類、管理類等）構建體現(xiàn)高職特色和專業(yè)特點的數(shù)學課程大綱，用大綱來規(guī)范課程的教學目標、教學內(nèi)容，以及教材的編寫、審定等。三是教學要求深度淺，刪去不必要的較深理論知識和較難的例題及習題；四是結(jié)合實際應用多，突出數(shù)學建模知識與數(shù)學方法在實際工作中的應用，注重提高學生運用數(shù)學方法解決實際問題的能力。不了解這些，就想生搬硬套地使用某些公式、定理解決實際問題是根本無法做到的。為此，教學內(nèi)容需要采用加強基礎、突出應用、內(nèi)容寬泛，增加選擇彈性的方法，以達到其在高職人才培養(yǎng)中三大功能的整體實現(xiàn)。三、處理好以下幾個關系是高職數(shù)學課程改革必須遵循的原則職業(yè)方向的針對性與終生發(fā)展需求性的關系高職教育的一個顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學目標的針對性強，使培養(yǎng)的學生具備從事某一職業(yè)崗位（或崗位群）所必須的基本理論和熟練的實踐能力與較強的創(chuàng)新能力。另一方面，隨著終生學習社會的形成，也要求每個人都必須具備再學習的能力，學校教育僅為終生發(fā)展奠定一個再提高的“平臺”，而數(shù)學知識是形成再提高“平臺”的重要構件之一。概括地說，數(shù)學課在高職人才培養(yǎng)中的作用應定位在拓寬文化基礎、增強能力支撐，提供專業(yè)工具這三個方面。他們面向的是以下三類職業(yè)崗位群：一類是在生產(chǎn)或服務崗位應用成熟的技術將工程人員或企業(yè)首領的規(guī)劃、設計、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品或技術服務；一類是在經(jīng)營性崗位應用先進的管理規(guī)范和經(jīng)營技術，按照企業(yè)首領的規(guī)劃、決策進行技術性管理；一類是在高技術操作崗位進行高智能的技術操作。高等職業(yè)教育既區(qū)別于培養(yǎng)學術型與工程型人才的普通高等教育，又區(qū)別于培養(yǎng)中等技術或技能型人才的中等職業(yè)教育。【參考文獻】［1］[J].,24(3)［2］[J].,(18)［3］[J].,(8)［4］《高等數(shù)學》教材建設的一點看法[J].,24(3)第三篇：對高職數(shù)學課程改革的幾點思考對高職數(shù)學課程改革的幾點思考在高職教育各專業(yè)中，數(shù)學課既是一門重要的文化基礎課，又是一門必不可少的專業(yè)基礎課。教師之間的交流必不可少，因此應在教研室中作好交流，通過集體備課等方式，提高業(yè)務質(zhì)量，有利于學科發(fā)展。因此，在考核上也應該多元化。用計算機代替一些復雜的計算，還可以降低學生學習數(shù)學的難度。隨著教育技術的發(fā)展，多媒體越來越凸顯出其優(yōu)勢。精講是關鍵，在講課過程中圍繞內(nèi)容重點與難點，結(jié)合學生提出的疑點，引導學生探索性和創(chuàng)造性的學習。同時加入一些現(xiàn)實生活中與數(shù)學有關的事例，增加學生的數(shù)學興趣，并在學習過程中體驗出數(shù)學中的美。如應用電子專業(yè)應講解拉普拉斯變換的內(nèi)容，而對于經(jīng)濟類專業(yè)則應該加入線形代數(shù)的知識和概率統(tǒng)計的知識。在教學方面，方法比較單一，教學過程枯燥乏味，填鴨式的方式使教師成為了課堂的主體，學生處于消極狀態(tài)，不能提起學習的熱情。高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀首先學生對高等數(shù)學的認識不夠，認為學數(shù)學沒有實際意義。隨著世界科技的迅速發(fā)展，工業(yè)化時代向信息化時代的轉(zhuǎn)化，各行業(yè)各學科之間的聯(lián)系也越來越緊密，時代對傳統(tǒng)數(shù)學、新分支數(shù)學知識的需要和依賴越來越強烈。但由于生源基礎水平整體不高、認識不夠，教學中應用性強調(diào)不足等因素，學生學習積極性普遍不高。（四）突破傳統(tǒng)的考試方式第二篇：關于高職院校高等數(shù)學課程建設的思考關于高職院校高等數(shù)學課程建設的思考【摘要】高職教育主要是培養(yǎng)高等技術應用型人才，關鍵在于培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。在概念、理論的介紹和證明時，盡可能地用比較直觀的幾何圖形、現(xiàn)實例子進行講解，例題的練習不要太復雜，實際問題的引入要貼近專業(yè)的應用，這樣容易引起學生的興趣。三、高職數(shù)學課改的建議（一）確定教學內(nèi)容的重點高職數(shù)學課程內(nèi)容的重點選擇，應該突出自身的特色，突破傳統(tǒng)的本科數(shù)學教學重點框架，形成自己的數(shù)學內(nèi)容體系，把培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法分析和解決實際問題的能力作為教學重點。但現(xiàn)實中，高職數(shù)學課程改革正在進行中，各個院校探索的方向與重點都不一樣，還沒有形成一套比較成熟的教學內(nèi)容體系和教學模式，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。（二）對高職數(shù)學課程的教學手段和教學方法的認識不到位目前，傳統(tǒng)的教學模式在高職數(shù)學教學中仍然大行其道。通過改革考核標準、考核方式，逐漸形成滿足高職教育要求、知識與能力并行、突出能力考察、試卷與實踐相結(jié)合、平時與期末相結(jié)合、貫穿整個學習過程的考核方式，充分地反映學生的實際能力和應用水平，做到客觀地、全面地反映學生的真實情況。傳統(tǒng)的數(shù)學教學要求學生做大量的數(shù)學習題，讓同學熟悉數(shù)學公式、提高運算速度、加強運算技巧，使得學生陷入索然無味的題海中。因此，高職數(shù)學作為一門進行高職教育的重要的基礎課，應將篇幅放在數(shù)學思想的介紹，直觀的幾何圖形解釋，具體的實際應用上。因此，高職的數(shù)學老師在把握好數(shù)學教育思想的同時注意將數(shù)學知識與不同學生的專業(yè)課程常見的問題結(jié)合在一起進行教授。最近十幾年，隨著中國經(jīng)濟騰飛發(fā)展，高職院校也進入了高速發(fā)展的快車道，為了適應中國不斷變化的經(jīng)濟結(jié)構對人才需求的轉(zhuǎn)變，高職院校也在專業(yè)課程設置方面進行不斷的探索，其中高職數(shù)學課程的教學改革是其中之一。[關鍵詞]高職；數(shù)學；教學改革[作者簡介]范光，湖北工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向：函數(shù)論、概率論、數(shù)學教學方法，湖北 孝感，432000[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]10077723（2014）0200770002在高等職業(yè)院校的大多數(shù)理工類、財經(jīng)專業(yè)課程構成中，高等數(shù)學都是一門必不可少的基礎課程，因為數(shù)學課不僅是學習其他專業(yè)課程的基礎，也是為高職學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。故而，數(shù)學課程只是其他專業(yè)課程的基礎，作為學生解決一些問題的工具，主要突出數(shù)學的應用性、工具性以及可操作性，而不是通過數(shù)學培養(yǎng)學生的數(shù)學修養(yǎng)、嚴謹?shù)乃季S，等等。“必需、夠用”是高職數(shù)學教材編寫的總原則，如何把握這個“度”，需要滿足幾個具體要求：能夠為后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實基礎、滿足實際工作的需要、用于進一步的學習提高。將與學生專業(yè)相關實際問題中的數(shù)學問題引入課堂，與抽象的數(shù)學概念、定義、定理結(jié)合起來，將抽象的概念生動化、形象化，讓學生更容易理解，讓學生能夠?qū)W以致用，體現(xiàn)出數(shù)學的應用性。（四）改革數(shù)學課程傳統(tǒng)的考核評價方式高職學生的數(shù)學學習效果評價考核方式正隨著高職數(shù)學教學目標、教學要求、教授方式的重新定位，也開始不斷加以改進。數(shù)學課程在高職教育中屬于從屬地位，服務于專業(yè)課程的“工具”，但是，如果過分地強調(diào)“工具”作用，把教學內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學生只知其然卻不知其所以然，不可能