【正文】 是什么心情？會(huì)做什么？五、結(jié)束語(yǔ)：正像同學(xué)們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會(huì)快樂。（指名讀書）⑶ 但是風(fēng)箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了，為了一只（）的風(fēng)箏。風(fēng)箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上。（學(xué)生讀課文）①風(fēng)箏越飛越高，你想喊什么？看，我的風(fēng)箏多漂亮！它飛上天了！我們終于成功了?、谀銜?huì)怎樣喊？你能用上“我（）地喊()”這種方式表達(dá)嗎？預(yù)設(shè)：我大聲地喊：“它飛上天了！”我高興地喊：“看，我的風(fēng)箏多漂亮！”我興奮地喊：“我們終于成功了！”我擔(dān)心的喊：“我的風(fēng)箏千萬別掉下來。B、三人一組演一演我們放風(fēng)箏的過程。預(yù)設(shè)：“快活”“依然”師：你理解得真好！“快活”就是快樂、高興的意思。下面讓我們就先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)是怎樣的快樂吧！請(qǐng)同學(xué)趕快讀讀文章的相關(guān)段落，用筆找一找表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)快樂的句子。這也是寫作文的一種好方法。）五、板書設(shè)計(jì)： 風(fēng)箏做 憧憬 希望快活風(fēng)放 喊叫 奔跑快活箏找 哭了 垂頭喪氣 傷心……希望第四篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（天上一只鳥，用線拴的牢，喜愛微風(fēng)吹，害怕用雨澆。出示幻燈片上的提問，可根據(jù)板書小結(jié)。孩子們?yōu)槭裁匆@樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏呢？師：因?yàn)樵陲L(fēng)箏身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，更寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。板書（哭了，垂頭喪氣）孩子們找風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？抽生說。生找出后教師在幻燈片上打上下劃線。（喊叫、奔跑）想像：我們快活地喊叫著，她們會(huì)喊叫些什么呢？（可以抽生喊）c、現(xiàn)在大家說說：我們放風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？文中找詞語(yǔ)（快活）（3）帶著體會(huì)到的心情朗讀這個(gè)自然段。（快活）（5）讓生帶著自己所體會(huì)到的心情讀課文。導(dǎo)語(yǔ)：課文的開頭就讓大家感受到了孩子們對(duì)風(fēng)箏是多么的感興趣啊，下面我們來看看他們的風(fēng)箏做的怎么樣呢？（1）讀課文2自然段，邊讀邊勾畫不理解的詞語(yǔ)和自己感興趣的地方。三、朗讀感悟課文：導(dǎo)語(yǔ)：剛才我看同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)來給我們讀一讀第一自然段呢以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段。第三篇：《風(fēng)箏》風(fēng)箏一、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)引入課題。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。體驗(yàn)拓展文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽?！附處熜〗Y(jié)」作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1 “無可把握”，想擺脫也不可能了。大屏幕投影出示問題a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? b、作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題))：合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。第二課時(shí)繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評(píng)述。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。注音和解釋詞語(yǔ)：①注音：什么 什物墮落下墜模范 模樣 寬恕 發(fā)怒 嫌惡 兇惡 訣別 決定②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題?！讹L(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知一、導(dǎo)入先請(qǐng)大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)沙包中心小學(xué) 王桂葉第二篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)（模版）昆侖中學(xué) 聯(lián)系電話孫愛玉***《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們當(dāng)時(shí)的心情？課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影?！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了很多遍。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。想讀這一段嗎？請(qǐng)你帶著這份伙伴們的快樂和村里人的羨慕一起讀這一段。）指導(dǎo)朗讀這一段。同學(xué)們，你們說得太好了。出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。誰(shuí)能來說說課文主要講了什么?（課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。第一篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。全班抽查、齊讀。誰(shuí)來說說文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？讀一讀你體會(huì)到的心情的句子。假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？生交流：我想做一個(gè)（）的風(fēng)箏，希望它（）。對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。你能帶著快樂的心情來讀這一句嗎？指名讀，集體讀這么歡樂的場(chǎng)面，老師看到了，你們看到了，還有誰(shuí)看到了？ 村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？想不想去看看那只翩翩飛舞的“幸福鳥“，想不想感受一下放風(fēng)箏的歡樂的場(chǎng)面？誰(shuí)來讀第三自然段。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕＝涣鳎?