【正文】 天使。()？用文中的一個(gè)詞概括。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。時(shí)過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。 模樣226。sh237。 m du238。n w249。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。作者看到外國的兒童教育的主張，認(rèn)識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當(dāng)年自己的行徑，簡直是對于精神的虐殺。?我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！蔽蚁耄f了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了，這確是一個(gè)可行的方法。⑥但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。他的這 些，在我看來都是笑柄，可鄙的。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶?。并說出這樣寫的作用。3劃出文中小兄弟喜歡放風(fēng)箏的語句。往事、小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改?！八拿娑歼€是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。(我不幸偶而看了一本外國講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?課文末段為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能了?！绑@異”的是北京竟在這樣的冬季放起風(fēng)箏來了?！北磉_(dá)了作者一種什么樣的心情？弟弟對精神的虐殺毫無怨恨，全然忘卻，“我”也無法補(bǔ)過，悲哀更深沉；被虐殺者苦受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺者橫行無忌，令人悲哀沉重。1第⑧段和第?段中加點(diǎn)的兩個(gè)“沉重”的內(nèi)涵一樣嗎？請簡要說明理由。1為什么說不讓弟弟放風(fēng)箏是“精神的虐殺”？因?yàn)樵谖业膹?qiáng)制下，剝奪了弟弟游戲的權(quán)力，使弟弟無法享受童年的歡樂，這對于弟弟幼小的心靈是一種傷害?！拔摇睂π⌒值芫衽皻⒌囊荒弧?第④段的畫線句中，“抓斷”、“擲”、“踏扁”等動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)？獨(dú)斷專橫，蠻不講理1“我”對風(fēng)箏十分厭惡，有哪兩種具體表現(xiàn)？請概括回答（每種不超過15個(gè)字）。哪些景物“打成一片春日的溫和”？你認(rèn)為作者為何要寫如此美麗的“春日的溫和”景象呢？景物：楊柳、山桃、風(fēng)箏；作者對往事的回憶，將現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春天的“溫和”映襯，透露了不滿現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。）： 費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營寫出下列詞語的近義詞。一九二五年一月二十四日文段選自課文《 風(fēng)箏 》，作者 魯迅，原名 周樹人，并寫出他的一部代表作《 狂人日記》、《阿q正傳》等。⑩全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了?！拔铱墒呛敛还帜愫?。⑧我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。三、走進(jìn)課文今天，我們的診所來了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生??說病癥：學(xué)生齊聲朗讀課文2段，說說這位先生有什么異常之處。教學(xué)難點(diǎn)：探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。篇三：魯迅風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)臨夏市枹罕中學(xué)語文教研組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。 六、引導(dǎo)討論：課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?)？用文中的一個(gè)詞概括。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。時(shí)過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。 模樣226。sh237。 m du238。n w249。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。文章通過風(fēng)箏這件小事來批判社會(huì)，教育思想，批判對兒童的精神虐殺。魯迅先生感到非常的心寒。）師：第四話題師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫作時(shí)間，1925年。師：小兄弟居然沒有意識到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。師：當(dāng)時(shí)小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對不止被毀壞風(fēng)箏這一件事。）生：第二小節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏；生：弟弟對風(fēng)箏的喜愛；生：?師：寫我毀壞他的風(fēng)箏的一系列動(dòng)詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動(dòng)作就后悔不已。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。長兄為父。）師：在作者看來，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛讀書的孩子）師：今天我們身邊的人（家長、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒有）師：為我們好，愛我們，我們不能懷疑這種愛，所以哥哥有這種思想，是很愛弟弟的。）師：這種傷害體現(xiàn)在哪里？（生：游戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩游戲。生：（讀導(dǎo)語）師：強(qiáng)調(diào)里面的親情。我倒不如多到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，真給我非常的寒威和冷氣。他什么也不記得了。我們見見談氣兒時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的糊涂。——然而他已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重得落下去了。論長幼倫力氣他都是敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望的站在小屋里。他向著大方凳，坐在小坐；邊很驚慌得站起來，失了色瑟縮著。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的吻合。第一篇：風(fēng)箏魯迅，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風(fēng)華，舒展茁壯而更具成熟的力量。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，春二月，唐聽到沙沙的風(fēng)輪生，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪又放地很低，零丁的凸現(xiàn)憔悴可憐的模樣。和我相反地是我的小兄弟，他那是大概十歲內(nèi)外，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他指的長者小嘴，貸看著空中出神，又是至于小半日。我恍然大悟似的，便跑向一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一只翅膀，又將風(fēng)輪置在地上，踏扁了。我不幸偶爾看了一本國外的江輪兒童的書，才知道游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。我們讓著，跑著，笑著。有一回我木棉的時(shí)候，是臉上早已添刻了許多生字的辛苦的條文，而我的心很沉重。“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。⊙再來考考同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況：你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容嗎？⊙生：本文寫的是魯迅和他的弟弟在放風(fēng)箏時(shí)節(jié)發(fā)生了矛盾，若干年后，魯迅為此事感到后悔?！褞煟涸谖闹腥c(diǎn)出這個(gè)詞（板書：精神的虐殺——對別人造成傷害）課文中哪些地方寫到了作者對小兄弟造成了傷害呢？ 生：（回答）師：你能否用自己的話概括下這個(gè)句子？生：我把弟弟好不容易完成的一個(gè)風(fēng)箏毀壞了；我毀壞了弟弟苦心孤詣完成的風(fēng)箏；我不允許弟弟放風(fēng)箏??師: 為何把這些說成是精神的虐殺呢？（生：因?yàn)樗麄α藘和仔〉男撵`。師：（讀這句話）為什么我認(rèn)為是可鄙的？（生：因?yàn)槲艺J(rèn)為是沒出息的孩子才玩的。師：你還能說出一些封建思想嗎？在封建社會(huì)中，講究長幼秩序。生：“??把他絕望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：（后來我毀壞了他苦心孤詣做成的風(fēng)箏。師：說明我當(dāng)時(shí)毀壞小兄弟的風(fēng)箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認(rèn)為哥哥那么做是順理成章的，是理所當(dāng)然的。有補(bǔ)充嗎？生：小兄弟被當(dāng)時(shí)的封建禮教壓迫的已經(jīng)習(xí)慣成自然了，所以作者沉重。（師舉他在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的故事。面對整個(gè)社會(huì)對民眾的精神扼殺。生：文中的小細(xì)節(jié)，例如：??師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個(gè)“小”呢？但是課文正是通過這樣具體真實(shí)的小事情，表現(xiàn)出來的是一個(gè)很大的社會(huì)問題。當(dāng)自由的風(fēng)箏，在我們的心靈上空飄揚(yáng)時(shí),感謝時(shí)代,珍惜生活。情感目標(biāo)：理解作品的批判性。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟