【正文】 人有一種“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的悵惘，雖然功敗垂成，但也是不可多得的亮麗風景，它向世界展示了經驗教訓。大千世界，無奇不有，蕓蕓眾生，臥虎藏龍。她的眼淚一滴一滴地落下來，滴在黃菊上。人們一看，上面寫著：寶貝，如果你還活著，要記住，媽媽愛你......這一刻，手機突然沒電了，發(fā)出“嗚.....”的警告聲，仿佛在為這位偉大的母親哀鳴；人們看到這些，也不禁淚沾衣裳......一切，都沉浸在哀痛中，只有這嬰兒，仍舊沉在香甜的夢中，還露出甜甜的微笑。雖然她已經停止了呼吸，但她仍然雙膝跪地，雙手撐地。風景這邊獨好。教書育人是我們每一名教師的責任，再學習再提高也是我們每一個教師的責任。功到自然成。為此，自己寫方案，定標準，制表格，找領導，促教師?！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。這樣的形式有用嗎？為什么要占用教師這么多的休息時間？沒辦法，上面要求就得參加。只要去參與就會有體驗。屈指算來，這已經是自己第四次參與遠程研修了。從那一天起，我發(fā)現(xiàn)班級學習氛圍中總有一股“殺氣”，每當趙蕊回答上一個問題，王世嬌總會著急的舉手，每當自己回答錯誤時還會懊惱的拍桌子。根據(jù)學生這一特點我在班級設立了同學之間“對手制”讓班級成為學生實現(xiàn)自我超越的舞臺。55天過去了，當我們班的紀律委員被意外免職后的晚上，我的上有一個頭像一直在閃動，我驚喜的看到是陳菲兒給我發(fā)來的信息，好家伙，他終于主動獻身了，我等這一天已經好久了。陳菲兒同學在我們班可以說是無人敢窺視的小公主，并不是因為他傲慢，而是他的性格太脆弱，同學們都不敢和他交往，怕觸及到他的底線。雖然這種溝通方式已與時代擦肩，但在我們班級卻發(fā)揮它巨大的作用，因為同學之間或師生之間有些事礙于情面用語言溝通是很難做到的，郵箱成為學生心靈的寄托和歸宿。張小龍同學以前是那種在班級里不被別人關注的孩子，自從他擔任了輪崗班干部以來，他每次值班都“熱血沸騰”做事一絲不茍，并且又為班級管理創(chuàng)新了很多好點子，比如他提議設立獎懲制度，評選每批的優(yōu)秀副班主任等。我首先根據(jù)學生的綜合情況盡量均衡的將全班分成11個小組，每組4人，分別擔任：副班主任一名（協(xié)調本班當日大小事務），學習委員一名（負責與科任教師溝通學習備品準備情況）衛(wèi)生委員和紀律委員各一名。我要發(fā)揮我的聰明才智把班級這塊田地經營的更具特色，讓每個學生都成為一道亮麗別致的風景線。與之俱黑。我常常迷醉于陣陣的豐收香之中?；氐郊?，剛好是下午四點十分，化學的終場鈴聲飄在耳際、飄在心里，但我并不慌張。跳下車、回味之前的二十分鐘，好一種心曠神怡。飛揚的青春里，我們要用心去拼搏一段無悔的傳說。山風依舊清涼，裹挾著一絲絲綠的溫潤，凝視面前的黑色軌道，卻又要細數(shù)無聲的年華，光影里彌散著太多或悲或喜的記憶數(shù)不盡的秋冬春夏，洗盡了多少人生繁華。怡人的山風撲面而來，搖曳了啞鈴翠語，我依稀看見了那梅花傲雪難道這是錯覺嗎？這不是中考尚未結束的激情洋溢的六月嗎？純凈的綠意再一次模糊了雙眼，是心靈走錯了季節(jié)，還是思緒擾亂了年華？我不知道。向下扳動扳手，滑道車的速度也在一點點加快了。原來，風景這邊獨好。低頭看山谷里，成片的樹木綠得深邃、綠得純粹，綠得淋漓盡致心里果真有種釋然的感覺，輕輕吁出一口氣，原來空氣可以如此清新！原來風景這邊獨好。已經是第十三年這樣聽著中考的鈴聲了，但今年確實異乎尋常的緊張。在利用鄉(xiāng)土文化資源的過程中，教師還可以靈活運用以下方式方法：例如，可指導學生選擇主題，進行專題研究，讓學生參與社會實踐，親身經歷社會生活，從而獲得課堂和書本外的收獲；還可以組織學生采訪鄉(xiāng)土文化名人，調查生態(tài)自然環(huán)境，欣賞藝術造型，感悟家鄉(xiāng)的歷史和飲食文化，研究民族傳承過程等等。學生走出校園之后，能更好地親近自然、感悟自然。（3）呂叔湘先生曾經說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。（2）引導學生通過調查了解的方式，分類記錄家鄉(xiāng)特有的節(jié)日、習俗，傳統(tǒng)文化藝術及其淵源。鼓勵學生運用調查日記、自辦手抄報、詩文朗誦、舞臺劇表演、演講稿等多種方式來展示自己在鄉(xiāng)土文化學習中的成果。除了常規(guī)的習作實踐以外，我們也可以嘗試結合社會生活選擇適當?shù)男问竭M行習作實踐。（1）上課前可以利用三分鐘時間開展語文小活動,例如：講述家鄉(xiāng)的名人軼事、介紹家鄉(xiāng)的某一處名勝古跡、讓學生唱一首家鄉(xiāng)民歌、或表演一段地方戲曲等。連自己都不認識，其他便都不必說了。錢理群先生就曾經說過說：“這不僅可能導致民族精神的危機，更是人自身存在的危機：一旦從養(yǎng)育自己的泥土中拔出，人就失去了自我存在的基本依據(jù)，成為‘無根’的人。我們認為，從總體上看，這毋庸置疑是具有積極意義的。語文教學與鄉(xiāng)土文化有機結合，可以更好的傳承發(fā)揚我們的民族文化。第二類是人文環(huán)境：即人類在鄉(xiāng)土中的有形建設（如交通、聚落、經濟活動等）和無形的建設（如文化、風俗習慣、語言等）。它明顯的表現(xiàn)為一種意識形態(tài),例如民風民俗,即個體出生和成長地方的社會發(fā)展、地域特色、文物古跡、自然景觀、歷史變遷、地名沿革、民間藝術、民俗風情和語言文化等。在灌河沿岸流傳甚廣的優(yōu)美傳說還有“莫學楊廣殺父之惡，永記二郎斧劈桃山救母之孝。是神奇的魔術之鄉(xiāng)，著名人物神話二郎真君楊戩的故里，南國湯溝酒的發(fā)源地，有“海西故國”之稱。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。只有7個學生提到成語故事、葫蘆兄弟等本土化的內容。兒童聽的故事（以學生現(xiàn)在能回憶的）中國民間傳說的故事：沒有。如：學生的鉛筆盒上的圖畫，外國人物的圖案居多，如奧特曼、日本卡通人物等占總數(shù)的25%，童話圖案的占58%，基本沒有民族文化的人物?！班l(xiāng)土情結” 更是一種獨特的中華民族文化現(xiàn)象，其豐厚的人文性能夠激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的熱情。鄉(xiāng)土文化同樣也是極具人文性的?！娟P鍵詞】鄉(xiāng)土文化 課程資源 教學 整合語文課程的基本特點之一就是人文性。第一篇：風景這邊獨好風景這邊獨好——淺談鄉(xiāng)土文化與課程資源的整合【摘要】《標準》中明確指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”,“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”?！彼裕Z文教師必須要充分發(fā)掘語文學科中的人文素養(yǎng)。鄉(xiāng)土文化既注重情感態(tài)度和價值觀的正確導向，又強調人文關懷。透過現(xiàn)象看本質，我們列舉青少年中的一些現(xiàn)象，可以反映出一些實在的問題。民族文化內容的數(shù)量最少。如貓與老鼠有56%的學生提到。”“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。（一）本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化筆者的家鄉(xiāng)位于中國江蘇省東北部沿海地區(qū)，區(qū)域歷史可追溯到兩千年前的西漢時代。特別是民間流傳的很多神話故事，如： 二郎神“舍身忘我斬蛟龍”、“神斧劈山救母親”、“灌河口小圣施威降大圣”??為紀念二郎神英勇無畏，為民除害的壯舉，人們還在灌河口建造二郎神廟，以香火供奉。鄉(xiāng)土文化就是在某一特定地域中發(fā)端、流行、并且長時期積淀的，帶有鮮明的地方特色的物質文化和精神文化以及生態(tài)文化的總和。這是人類生存所必須依賴的物質基礎。它不僅蘊涵著豐富的語文知識、語文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社會性、知識性和倫理性。在這種社會背景下產生的開放意識和全球意識正在深刻地影響著一代又一代年輕人的精神面貌和精神取向。面對如此嚴峻的鄉(xiāng)土文化現(xiàn)狀，許多學者專家表示了深深地憂患之情。正像教一個人都要能認識他自己。在傳授給學生知識技能、過程方法的同時，有意識地、有目的地多關注對學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，把對課文的賞析和對“鄉(xiāng)土文化”的賞析有機地聯(lián)系起來，將鄉(xiāng)土文化滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，滲透在語文教學過程的始終，并使之成為一個完整的整體。（2）課堂習作是作文實踐的主要陣地，但習作的形式可以是多種多樣的。這能為他們以后的發(fā)展，奠定堅實而豐厚的精神基礎“鄉(xiāng)土文化之旅”活動 開展“鄉(xiāng)土文化之旅”活動，讓學生主動探究鄉(xiāng)土文化的內涵和底蘊，繼承和弘揚鄉(xiāng)土文化。作為享譽全國的“菌都”，各類菌菇可以成為灌南的代表，要對菌菇有全面的了解和深刻的認識，同學們可以去生產車間親身體驗菌菇的生長過程，了解菌菇的分類及各自的特點，收集有關菌菇的食用方法，舉辦一期以菌菇為主題的語文綜合性學習活動。對于這個鄉(xiāng)土性非常強的節(jié)日，流傳下來的文獻資料很少，可以讓學生們以調查了解為主，搜集當?shù)亍褒執(zhí)ь^”的來歷，過節(jié)時的風俗和其中寄予的人們的美好愿望，全面認識這些傳統(tǒng)節(jié)日。它不僅能讓學生在快樂中增長知識，還能豐富學生的生活，讓他們開拓視野，激發(fā)學習興趣，加深對語言的體驗，張揚個性，從而提高學生自身的綜合素質。每次活動后學生都能從不同角度寫下不少佳作，在字里行間都流露出一個“樂”字。參考