【正文】 念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規(guī)。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。具體做法與成效如下：一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。六、今后工作的規(guī)劃與展望 。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。學(xué)校制定了詳實(shí)的個(gè)性化課堂教學(xué)研究實(shí)施方案，參與學(xué)習(xí)了崇信縣小學(xué)個(gè)性化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)個(gè)性化課堂教學(xué)的內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討論。加之近年來(lái)小班化教育在我縣農(nóng)村小學(xué)的全面實(shí)施，已儲(chǔ)備了豐厚的基礎(chǔ)，無(wú)論從學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都有所提升、成長(zhǎng)和收獲，因此市局提出的“一人一策、精準(zhǔn)施教”的個(gè)性化教學(xué)是適合我校實(shí)際的，因此，我們?cè)谌＾r(nóng)嘗試個(gè)性化教學(xué)，使之成為我校教育的常態(tài)。每個(gè)學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，我們嚴(yán)格流程，通過(guò)統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織視頻考場(chǎng)，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀(jì)成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進(jìn)了學(xué)校和教師通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性。我縣中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽(tīng)評(píng)課式、教法研討式、說(shuō)課式、學(xué)情分析式、試題評(píng)價(jià)式、教材過(guò)關(guān)式、教學(xué)比武式、經(jīng)驗(yàn)交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進(jìn)的良性互動(dòng)局面。三、重心下移，向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要效益 重點(diǎn)檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)解決學(xué)校和教師對(duì)課改的模糊認(rèn)識(shí)問(wèn)題、不敢放手問(wèn)題、課改唯模式論問(wèn)題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實(shí)現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。后來(lái)，我們又提出校長(zhǎng)工作要做到三個(gè)到位：一是管理到位。學(xué)校按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極組織教師調(diào)研，并開(kāi)發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時(shí)的教學(xué)中落到實(shí)處。起初，教師對(duì)于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)老師對(duì)全校老師每周定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個(gè)月后，各位老師的水平明顯提高。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。教師在各級(jí)教育主管部門(mén)開(kāi)展的課堂教學(xué)大賽活動(dòng)中取得較好的成績(jī)，先后有朱偉，馬玫獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，更有多名同志獲縣級(jí)和學(xué)區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)率每年占到教師總數(shù)的70%以上。通過(guò)模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂活了，學(xué)生樂(lè)學(xué)了，教師樂(lè)教了的良好局面，教學(xué)成績(jī)?cè)谌h有了明顯的提升。教體局因勢(shì)利導(dǎo)，全校上下普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)就三年來(lái)做的主要工作和取得的成績(jī)向上級(jí)教育主管部門(mén)做以總結(jié)。能否給我們一線教師多一些實(shí)質(zhì)性的幫助。我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。通過(guò)課改以來(lái)，我的課堂教學(xué)有了明顯變化我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動(dòng)有趣。二、我們更新了教學(xué)方法課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。變以前的單純考試為日?？己伺c期中、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。變單一的考試考核為多種途徑考核。每學(xué)期兩次公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課，積極參加教師之間隨堂聽(tīng)課。樹(shù)立了新的教師觀通過(guò)學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一學(xué)年以來(lái)，我有必要對(duì)自己的工作進(jìn)行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚(yáng)，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。這需要我們堅(jiān)定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來(lái)分析和認(rèn)識(shí)課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來(lái)分析課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種困惑和方法問(wèn)題，多從學(xué)校管理層面上來(lái)研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。（四）機(jī)制改革與運(yùn)行相對(duì)遲緩，評(píng)價(jià)制度、升學(xué)制度還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)還沒(méi)有完全落到實(shí)處。三、正確審視課改實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來(lái)自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問(wèn)題不容忽視。我們?cè)趯?shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施創(chuàng)造了條件。（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實(shí)施的重要保證課程改革作為一項(xiàng)全方位的改革，牽一發(fā)而動(dòng)全身，社會(huì)各界十分關(guān)注。通過(guò)實(shí)踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。在這一學(xué)期里，我能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。積極參與一課多研活動(dòng)。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。三、轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過(guò)調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有進(jìn)步，總結(jié)要實(shí)，總結(jié)要細(xì)。反思教學(xué)中的成功與不足，及時(shí)的記錄下來(lái)。注重活動(dòng)式作業(yè)的設(shè)計(jì)。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問(wèn)題的辦法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材。用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專(zhuān)著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書(shū)上學(xué)。現(xiàn)總結(jié)如下：一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)新課程。“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭(zhēng)從以下幾方面改正：備課。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。注重情境化的教學(xué)。算法多樣化。作業(yè)。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升自己，形成一種相互激勵(lì)，相互促進(jìn)的局面。我堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了教學(xué)的發(fā)展。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，經(jīng)常用多媒體課件上課和組織教師看專(zhuān)家教學(xué)光盤(pán)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)（1）提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。對(duì)我的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人，帶著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成概念體系。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課改，就沒(méi)有這種深層次的反思，沒(méi)有這種深層次的反思，就不可能從過(guò)