【正文】 念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師務必尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎之上發(fā)奮建立新的教學常規(guī)。我們重點組織教師學習《課程標準》、《課程標準解讀》等。認真貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風，樹師表形象”的系列活動。具體做法與成效如下：一、強化組織領導優(yōu)化課改管理課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。六、今后工作的規(guī)劃與展望 。的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的能力。學校制定了詳實的個性化課堂教學研究實施方案，參與學習了崇信縣小學個性化課堂教學現(xiàn)場會，對個性化課堂教學的內涵和理論做了前期的調查，并做了多次討論。加之近年來小班化教育在我縣農(nóng)村小學的全面實施，已儲備了豐厚的基礎，無論從學校、老師、學生和家長來說，都有所提升、成長和收獲，因此市局提出的“一人一策、精準施教”的個性化教學是適合我校實際的，因此，我們在全校農(nóng)嘗試個性化教學，使之成為我校教育的常態(tài)。每個學期末的教學質量檢測工作，我們嚴格流程，通過統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標準，統(tǒng)一組織視頻考場，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風考紀成為正學風、正教風、正校風的主抓手，促進了學校和教師通過提高課堂教學效率，從而提升教學質量的主動性。我縣中小學已形成濃厚的教研之風，聽評課式、教法研討式、說課式、學情分析式、試題評價式、教材過關式、教學比武式、經(jīng)驗交流式等已成為學校常態(tài)教研活動形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結合、互促共進的良性互動局面。三、重心下移，向教學實踐活動要效益 重點檢查學校和教師是否推行了課堂教學改革；通過聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點解決學校和教師對課改的模糊認識問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導教師在新課改理念下實現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。后來，我們又提出校長工作要做到三個到位：一是管理到位。學校按照國家課程標準要求，積極組織教師調研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風琴為主要內容的校本課程，并能在平時的教學中落到實處。起初，教師對于多媒體教學接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學校組織專業(yè)老師對全校老師每周定期進行培訓和指導，兩個月后，各位老師的水平明顯提高。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。教師在各級教育主管部門開展的課堂教學大賽活動中取得較好的成績，先后有朱偉，馬玫獲市級獎勵，更有多名同志獲縣級和學區(qū)獎勵，獲獎率每年占到教師總數(shù)的70%以上。通過模式的引領，大部分教師的課堂結構和組織形式有了質的轉變，達到了課堂活了，學生樂學了，教師樂教了的良好局面，教學成績在全縣有了明顯的提升。教體局因勢利導，全校上下普遍認識到教學模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學從“講堂”到“學堂”的轉變。現(xiàn)就三年來做的主要工作和取得的成績向上級教育主管部門做以總結。能否給我們一線教師多一些實質性的幫助。我注重了課程內容與學生的生活實際相聯(lián)系，使學生對學習充滿興趣。通過課改以來，我的課堂教學有了明顯變化我注意了教學方法和學生學習方式的轉變，使課堂變得生動有趣。二、我們更新了教學方法課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。變以前的單純考試為日?？己伺c期中、期末評價相結合，將學生平時在課堂內外的表現(xiàn)與考試成績進行綜合考評，使評價更科學，更接近學生學習水平。變單一的考試考核為多種途徑考核。每學期兩次公開教學，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。樹立了新的教師觀通過學習，我已經(jīng)認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。課堂教學關注的是學生的健全人格的培養(yǎng)，強調的是學生正確人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。一學年以來，我有必要對自己的工作進行一次總結，找出在課改教學中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學中能夠得到發(fā)揚，查找出教學中不當之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學生服務。這需要我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學層面上來分析和認識課程改革的目的和意義，從教學論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學校管理層面上來研究新課程背景下學校教學管理的重新構建。（四）機制改革與運行相對遲緩，評價制度、升學制度還需進一步研究和改進，對學生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實處。三、正確審視課改實驗存在的問題我們看到，課改工作給學校、教師、學生帶來了可喜的變化，教育教學工作取得了豐厚的成果，但來自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。我們在實施新課程改革實驗中十分注重師資培訓工作，并積極探索、多樣化的培訓途徑與方法，基本做到了“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”，把培訓與教研相結合，邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高，為課改實驗順利實施創(chuàng)造了條件。（二）加強領導、精心組織是課程改革順利實施的重要保證課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社會各界十分關注。通過實踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。三、評價學生學業(yè)標準的變化。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在《數(shù)學課程標準》出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。在這一學期里，我能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。積極參與一課多研活動。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。三、轉變我的教學方式與學生的學習方式學習方式的改革是本次課改的核心之一。要求各位教師深刻領悟新課改實驗的目標和實驗任務：通過調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容和管理體制，構建符合素質教育的基礎教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學方法，要用新課改理念進行教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的小主人。我們在總結經(jīng)驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。樹立“以人為本，育人為本”的思想。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。一、加強學習，樹立新的理念為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。沒有總結就沒有進步，總結要實，總結要細。反思教學中的成功與不足，及時的記錄下來。注重活動式作業(yè)的設計。其實質是讓每個學生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學生個性的尊重。新課程的情境創(chuàng)設已不是課始、課終的“調味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。更換后的主題情景更適合學生的認識特點，更有利于達成教學目標。認真的學習教材，熟悉教參，恰當處理好教材。用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學習先進的教育理念和教學專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學校的各種培訓和學習，積極參加教研活動和集體備課，向領導學，向同伴學，向書上學?，F(xiàn)總結如下：一、以新課改理念為先導走進新課程。“把理論應用到課堂教學中、轉變自己的教學方法和學生的學習方式，是教學工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：備課。其中，教材內容“班本化”是重要的方法。注重情境化的教學。算法多樣化。作業(yè)。經(jīng)常進行課前反思，課中反思和課后反思。我會不斷學習，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結教學，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進的局面。我堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了教學的發(fā)展。其次，充分利用學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，經(jīng)常用多媒體課件上課和組織教師看專家教學光盤實錄，并對自己的教育教學過程進行經(jīng)常性的反思。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。二、加強校本培訓、提高教師素質（1）提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。（2）轉變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學中。讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。對我的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。注意總結經(jīng)驗。過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。二、在教學實驗中的幾點體會。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。可以說，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過